【正文】 多彩．能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。學(xué)生在教室里想和說是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。重要的是讓學(xué)生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動(dòng)物”。教師應(yīng)加以指導(dǎo)或提示，凡相同特點(diǎn)都帶有某些抽象性，這是訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的好時(shí)機(jī)。比較某兩種動(dòng)物的不同是區(qū)別不同動(dòng)物特征的思維訓(xùn)練，再找這兩種動(dòng)物的相同(相似)之處，抽象出動(dòng)物的共同特征，并用集合的形式表達(dá)出來。人把植物、動(dòng)物和人放在一起比較，找出最大的不同點(diǎn)(顯著特征)。第三單元《生命之源——水》。1．生命離不開水通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命是多么重要，沒有水就不會(huì)有生命。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。使學(xué)生用更多的方法認(rèn)識(shí)水的更多的性質(zhì)。事先的調(diào)查工作、當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“物質(zhì)世界”中關(guān)于材料的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的，要使學(xué)生能判斷物體是由不同材料制成的，如木頭、金屬、塑料、紙、紡織品等，并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。本單元共有5課。讓學(xué)生自己確定研究方法，自己確定規(guī)則，給學(xué)生以自由研究的空間。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)識(shí)別紡織晶的標(biāo)識(shí)，知道純羊毛標(biāo)記和混紡的標(biāo)記，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些生活常識(shí)。5．塑料這一課是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，學(xué)會(huì)區(qū)分和判別。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“科學(xué)探究”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。1．觀察與描述 觀察是人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的方法，要讓學(xué)生了解觀察的重要意義．掌握觀察的基本方法，學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，這是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本功。諸如大小、輕重、冷熱、長短等等，用數(shù)值表達(dá)一個(gè)事物是重要的觀察方法?！蹲杂裳芯俊凡涣腥雴卧獌?nèi)，每?jī)?cè)單獨(dú)設(shè)立這樣的單元，其目的是強(qiáng)化自主研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的自主權(quán)。三年級(jí)的自由研究，首先教會(huì)學(xué)生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。強(qiáng)調(diào)讓孩子親身體驗(yàn)，多花些時(shí)間讓孩子動(dòng)手。初次接觸新課改的《科學(xué)》課教學(xué)，會(huì)有一定困難，也會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學(xué)教育高峰，靠的是每位科學(xué)教師的努力。現(xiàn)將試卷及試題情況、答題情況具體分析如下：一、總體情況：本次考試試卷以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，從整體情況看，教師能根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課堂上能放給學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取小組合作互幫互學(xué)。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實(shí)驗(yàn)探究。二、存在的問題： 1．填空題有的題目出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要集中在字音字形混淆，這說明多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有掌握。3．問答題出錯(cuò)的原因：其一主要是學(xué)生對(duì)問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學(xué)生可能更擅長具體的問題，且沒有理解清楚題目。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生積累不夠。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。本次試卷測(cè)試內(nèi)容有選擇、判斷、簡(jiǎn)答、填空，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。如水的凈化實(shí)驗(yàn)，在生活中的運(yùn)用，學(xué)生只是答出三個(gè)步驟，語言敘述不夠好；如實(shí)驗(yàn)前應(yīng)準(zhǔn)備的工作，由于平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視所以這些題得分率也不是很高。遇到問題時(shí)抓不住問題實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析。三、整改措施：加強(qiáng)自身充電，提高自身專業(yè)文化素養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)小測(cè)及時(shí)分析教學(xué)實(shí)效，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)漏，避免問題成堆時(shí)再進(jìn)行梳理解決。通過形象、直觀的實(shí)驗(yàn)操作后得出結(jié)論，這樣有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)知事物，又有利于提高教育教學(xué)效果。在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)審題訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真讀題仔細(xì)檢查細(xì)心分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課堂教學(xué)中要充分利用直觀教具及多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)效果。如判斷題脂肪能給我們的身體 提供能量，支持我們的運(yùn)動(dòng)，這道題錯(cuò)的比較多。錯(cuò)字比較多。更多的是學(xué)生因錯(cuò)別字而失分，基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握情況一般。第五篇：四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試卷分析四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末試卷分析實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳芳我是第一次擔(dān)任四年級(jí)科學(xué)課，自己感覺是邊學(xué)邊教,邊教邊學(xué),教學(xué)效果也很不理想。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。三、原因四年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)，教師對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)尚在建立中，對(duì)一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進(jìn)一步的理解。2．判斷題第4題，錯(cuò)誤人數(shù)較多，主要原因是學(xué)生識(shí)記不夠，知識(shí)混淆。本次試題內(nèi)容多來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象”的理念。首先，從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學(xué)生的喜愛，體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的理念，充分呵護(hù)了學(xué)生的心靈。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教材所提供的活動(dòng)可能比較多，教師要以“吃自助餐”式自由選擇，不必都教，根據(jù)實(shí)際條件和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后的自由研究結(jié)合起來，有些活動(dòng)是提供給學(xué)生課后做的，不必都在課上進(jìn)行。通觀全冊(cè)教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教會(huì)孩子如何批準(zhǔn)解決問題的方向，學(xué)會(huì)觀察、描述和測(cè)量，一步步地引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究，學(xué)會(huì)解決問題。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式?！斑^程與方法”顯性化單元雖然安排在每學(xué)年的上學(xué)期，但不只是在這一單元內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時(shí)，都要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。2．用工具測(cè)量用工具測(cè)量也是—種觀察，是定量的觀察。這些專門的訓(xùn)練課都以有趣的活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解必要的科學(xué)過程和方法，使學(xué)生有意識(shí)地通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)課。諸如對(duì)一次性木筷、塑料袋的白色污染等的討論都會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗(yàn)證古代人發(fā)明陶器的過程。讓學(xué)生動(dòng)手自己造一張紙是最受歡迎的活動(dòng)，從中體會(huì)古代中國人造紙的情形。2．紙紙是我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作必不可少的物體，以紙為材料進(jìn)行研究，了解不同的紙的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新的材料。讓學(xué)生感受自然水體之美，可以結(jié)合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學(xué)。有的地方缺水，有的地方常鬧水災(zāi)，有的地方水資源污染十分嚴(yán)重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水資源充足井能合理利用，本課的主旨是要結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對(duì)“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。讓學(xué)生親自動(dòng)手榨菜汁和水果汁是使他們對(duì)生物體內(nèi)含水的事實(shí)的親身感受；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會(huì)加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)；考察小草一天“喝”多少水的實(shí)驗(yàn)是掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，來驗(yàn)證水對(duì)生物體的重要性。讓學(xué)生知道自然界水資源的分布，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。而找出動(dòng)物和植物的相同之處，動(dòng)植物和人之間的相同(相似)之處就更難了，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有很大程度的提升，他們要找出許多生命特征的共同之處，如：有生有死，從小長大，繁殖后代，要吸收營養(yǎng)，要呼吸，等等，使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)、生命的特征有更深入的了解。4．植物3．校園里的小動(dòng)物這一課與上一課的形式差不多，都以動(dòng)物為話題。讓