【正文】 洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。人不學(xué)，不知義。作者:孟子 教育是國家的主要防御力量。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。作者:斯賓塞教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始?！?作者:陶行知教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。作者:蘇霍姆林斯基受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽(yù)掃地。作者:陶行知 只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。作者:《禮記作者:蘇霍姆林斯基 好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。作者:雨果美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。作者:蘇霍姆林斯基教學(xué)的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行 作者:赫爾巴特要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤獨(dú)。作者:蘇霍姆林斯基任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作者:《格言對聯(lián)》 我們有無產(chǎn)階級道德，我們應(yīng)該發(fā)展它，鞏固它，并且以這種無產(chǎn)階級道德教育未來的一代。作者:第斯多惠 教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。作者:徐特立（現(xiàn)代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》學(xué)然后知不足，教然后知困。德魯克 學(xué)然后知不足，教然后知困。作者:薩克雷要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。作者:陶行知一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。作者:巴萊拉上帝不能處處都在，于是他便創(chuàng)造了母親。作者:佚名 “師也者，教之以事而喻諸德也。作者:陶行知 道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。教師對兒童也應(yīng)當(dāng)具有父子般的愛，并把學(xué)校融化于大家庭之中。作者:（清）戴震一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始 作者:盧梭要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時期的目標(biāo)，一個階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個月的目標(biāo)，一個星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個小時的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。作者:李贄勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質(zhì)成果中體現(xiàn)他的智慧、技藝、對事業(yè)的無私熱愛和把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給同志的志愿?！?作者:陶行知只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)??（這）是教育過程的邏輯。作者:陶行知子弟有才，制其愛毋弛其誨，故不以驕敗。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學(xué)教育的黃芽罷了。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。作者:車爾尼雪夫斯基“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)” 作者:陶行知惟德學(xué)，惟才藝；不如人，當(dāng)自勵。作者:列寧 教育植根于愛。一朝千度打，有過更須嗔。君子有三樂，而王天下不與存焉。作者:《格言對聯(lián)》 較高級復(fù)雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現(xiàn)，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費(fèi)用，它的生產(chǎn)需要花費(fèi)較多的勞動時間。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。作者:蘇霍姆林斯基 人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者:洛克 知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。作者:席勒“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。作者:木村久一 培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。作者:葉圣陶遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。作者:赫爾巴特 教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始 作者:杜威從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利” 作者:蘇霍姆林斯基年輕人把受教育求進(jìn)步的責(zé)任和對恩人及支持者所負(fù)的義務(wù)聯(lián)結(jié)起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點(diǎn)。作者:愛因斯坦對人民來說，第一是面包，第二是教育。作者:蘇霍姆林斯基心術(shù)不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫。作者:蔡元培 只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這種源泉是書本教育理論所不知道的。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。作者:馬克吐溫一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個世界。這個世界激發(fā)著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認(rèn)識世界（包括學(xué)習(xí)）就是不可能的。作者:孔子要永遠(yuǎn)覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。只是這么點(diǎn)修改，使之區(qū)別于別人的表達(dá)方式，打下了我們特有風(fēng)格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。作者:愛因斯坦事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣。作者:蘇霍姆林斯基只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者。作者:佚名只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。作者:蘇霍姆林斯基 母愛是世間最偉大的力量。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。受過教育而無影響的人是一堆一文不值的垃圾。作者:亨利善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽(yù)美；設(shè)受不良之教育，或經(jīng)惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。作者:馬克思,恩格斯 不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實(shí)這并不是在家庭里面進(jìn)行教育的必然結(jié)果，也并不是無法醫(yī)治的毛病。學(xué)記》 如用幾句話來表達(dá)家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅(jiān)定的人，能嚴(yán)格要求自己。作者:培根作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女。也不是根據(jù)柏拉圖多于根據(jù)我自己，既然他和我一樣看見和了解它。作者:蒙田 寵子未有不驕，驕子未有不敗。作者:馬卡連柯師者，人之模范。作者:馬寅初（現(xiàn)代學(xué)者教育家）轉(zhuǎn)引自年月日《北京晚報》教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德 作者:赫爾巴特 使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè) 作者:赫爾巴特 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。作者:蘇霍姆林斯基 問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。智者問得巧,愚者問得笨。確定個人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。作者:蘇霍姆林斯基善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。作者:（明）呂近溪名字有什么關(guān)系？把玫瑰花叫做別的名稱，它還是照樣芳香。學(xué)記》我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。偉大的義務(wù)感，只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準(zhǔn)則。作者:陶行知志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。作者:別林斯基發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。作者:陳鶴琴如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。作者:蘇霍姆林斯基我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。同樣，人們屬于他自己的作品。馬修斯 智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。作者:蘇霍姆林斯基 教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。作者:洛克大德不官，大道不器，大信不約。作者:馬卡連柯傳家萬世皆宜勤；教子千方首為德。作者:馬卡連柯 即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。戴克學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。如果他們也算是基督徒，他們就犯了因偽裝而受尊敬的罪。作者:奧斯特洛夫斯基“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。作者:（清）王永彬黃金滿籝富有余，一經(jīng)教子金不如。作者:契訶夫無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一 作者:蘇霍姆林斯基要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。作者:盧梭 追求理想是一個人進(jìn)行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。作者:馬克吐溫教，上所施，下所效也。作者:奧斯特洛夫斯基 我們自己用的得意的詞匯，其實(shí)絕非來自我們自己。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達(dá)到的?！?作者:愛因斯坦美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。作者:蘇霍姆林斯基 可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力。作者:契訶夫道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。作者:《格言對聯(lián)》教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。作者:書摘 如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。作者:蔡元培教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。作者:陶行知臨期上馬無他囑，多買詩書教子孫。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。作者:烏申斯基 我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。作者:富蘭克林每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。??人每日好似向著未來闊步前進(jìn)，時時刻刻想著未來，關(guān)注著未來。（維吾爾族）作者:諺語 成家勿謂當(dāng)家易；養(yǎng)子應(yīng)知教子難。作者:赫爾巴特 教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。作者:（元）佚名君子有三樂，而王天下不與存焉。作者:柏拉圖 父善教子，教于孩裼。作者:《弟子規(guī)》 婦女教育的不可動搖的目的就是養(yǎng)育子女。作者:馬卡連柯 只有受過教育的人才是自由的。問子孫之福，吾貽者是，要思傾覆之易。作者:《格言聯(lián)璧》中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。作者:（清）申涵煜中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。反之，如果不注意子女服從性的培養(yǎng)，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。作者:徐特立 有健康的身體，才有健康的精神。作者:陶行知人之初生，不食則死；人之幼稚，不學(xué)則愚。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。作者:第斯多惠 教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈??只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。疳積病是上帝派來教育胃的。作者:（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學(xué)生的天真，將天真與無知混淆起來，認(rèn)為避開被認(rèn)識的惡不如避開未被認(rèn)識的惡；另一種是待學(xué)生一達(dá)到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其丑陋地、赤裸裸地給他看，讓他痛恨它、避開它。作者:裴斯泰洛齊每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。作者:梁啟超教師的威信首先建立在責(zé)任心上。作者:孔丘（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學(xué)記》決定經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的并不是財富強(qiáng)，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經(jīng)傳的創(chuàng)新的中小企業(yè)；真正推動社會進(jìn)步的也不是少數(shù)幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經(jīng)傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經(jīng)理人、企業(yè)家，還有創(chuàng)業(yè)者。作者:張載“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。作者:陶行知沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子。作者:（清）陳宏謀 思想是行動的基礎(chǔ)，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實(shí)際要求把他們拉向另一方面去，在大多數(shù)情況下，生活總是占上風(fēng)的，于是，大多數(shù)受教育的青年人經(jīng)過了一段熱烈的青春迷戀時期之后，就走上了已經(jīng)踏平的道路，而且漸漸走得習(xí)慣了。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。拉作者:愛因斯坦 真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。作者:教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。作者:蘇霍姆林斯基未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。作者:（元）關(guān)漢卿教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。” 作者:愛因斯坦 教子教孫須教義；積善積德勝積錢。作者:愛迪生美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅 作者:車爾尼雪夫斯基集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。作者:蘇霍姆林斯基我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的思考力。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。作者:（明）洪應(yīng)明“因?yàn)?