【正文】 點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的`方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。學(xué)生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維?？墒菍τ谵r(nóng)村孩子而言，陌生而遙遠(yuǎn)，他們沒去過北京，而且他們還是看動畫片的年齡，在電視上了解的也很少。升旗儀式，學(xué)生一下子就吸引了學(xué)生的好奇心。為拉近學(xué)生與文本的距離，在預(yù)習(xí)時讓孩子們閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開了教學(xué)。方式，我教學(xué)了“倒影”，學(xué)生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”。識字二的詞串都學(xué)完后，我示范以小導(dǎo)游的介紹的方式，培養(yǎng)了學(xué)生積累、運用的能力。小手。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母，請再跟我讀一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽?！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。就這樣，學(xué)生分組交流時，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了?！蹲R字2》就是其中的一篇，本文針對足球運動，由四組詞串組成，該如何來設(shè)計，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語，從抽象到具體呢？我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計了教學(xué)方案。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動作時，他們還異口同聲地喊“加油”！但由于學(xué)生對足球過于陌生，因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，在過渡的時候肯定不自然。會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。我想，正因為如此，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。課一開始，我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了奧運會的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。接下來的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個個聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。回眸今天的這節(jié)識字課，可以用12個字來概括：“簡簡單單、真真實實、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！識字2教學(xué)反思3本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時解決。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學(xué)有以下反思：識字要音、形、意相結(jié)合。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。很多時候孩子認(rèn)識的字并不是課堂上用老師教的`識字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。識字2教學(xué)反思5經(jīng)過一個晚上的準(zhǔn)備，識字2的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時間盡量根據(jù)自己的實際和學(xué)生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。識字2教學(xué)反思6本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。在學(xué)生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時，一個學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報名的39。一堂課下來，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)。三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。由于教學(xué)時間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長。另一個學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。在課堂中，學(xué)生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時候肯定不自然。于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。還可以讓學(xué)生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)識字方法歸類等。要進(jìn)行歸類識字。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點的掌握和吸收。以后，我會注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。運用上，缺乏銜接語。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。就這樣，學(xué)生分組交流時，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母，請再跟我讀一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽?！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。體育項目名稱，這可一點都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱，其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。大伙不妨也去試試！第四篇：識字2教學(xué)反思識字2教學(xué)反思識字2教學(xué)反思1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的`時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。識字2教學(xué)反思15坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時間盡量根據(jù)自己的實際和學(xué)生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。識字2教學(xué)反思14經(jīng)過一個晚上的準(zhǔn)備，識字2的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們在趣味的學(xué)習(xí)中感知了足球運動的特點和魅力，同時也自然地激發(fā)了他們對足球運動的喜愛之情?；仨裉斓倪@節(jié)識字課，可以用12個字來概括：“簡簡單單、真真實實、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！識字2教學(xué)反思13蘇教版一年級語文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。接下來的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個個聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。課一開始，我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了奧運會的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。“鼻”是本課生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。同時，我相機(jī)教學(xué)了“碧”。圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞語，大大增強(qiáng)了他們的民族自尊心和愛國主義感情。上課伊始，我先讓學(xué)生觀察插圖，說說你看到了什么？并說說自己的了解。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。在本課教學(xué)中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的。（二）用“活”教材，不斷生成課程資源《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學(xué)為重點的。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動識字?！袄取弊衷诰毩?xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個地方的39。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的39。在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù)。這樣，學(xué)生把最后一行讀得十分到位。知道了每種事物的多與少，學(xué)也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。在學(xué)生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。學(xué)生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面