【正文】 發(fā)展的班規(guī)來管理班級，才能使班級有更大的發(fā)展。當(dāng)然這三個方面的擬定要根據(jù)班級的實際情況，針對我班有較多尖子生的實際，制定了一個“趕超先進(jìn)，超越自我”的班級目標(biāo)，同時考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)失敗、挫折，我選用“人生最大的光榮并不在于永不失敗，而在于屢仆屢起”作為班級信條，要達(dá)到目標(biāo)，必須有一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的保障，所以我用“凈、靜、敬、競、進(jìn)”這樣五個同音字作為班訓(xùn)。要營造一種良好的班級輿論導(dǎo)向，教師在教育、教學(xué)及各項班級活動中，必須根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并要給予表揚(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并根據(jù)班規(guī)給予一定的處罰（但決不是體罰或變相體罰）。在接手班級的時候，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)之間缺乏相互幫助的氣氛?？梢赃@么說，我們班已經(jīng)形成了一種良好的班級輿論，使各種不正之風(fēng)在我們的班集體中已經(jīng)無處藏身。班干部是班主任的左右手，是班集體建設(shè)工作的積極參與者。在班干部的管理上，班主任要盡量作好他們的保護(hù)傘，樹立他們在同學(xué)中的威信。從而甩掉“貧窮”的帽子。譬如說，紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律問題，但自修課的紀(jì)律不能由他一個人來管，否則就會使違反紀(jì)律的同學(xué)覺得紀(jì)律委員是他們共同的敵人，久而久之，就會把矛頭指向紀(jì)律委員一個人，那紀(jì)律委員以后要在班級中開展工作就會處于被動的地位?？梢哉f，班級管理中的“點(diǎn)”就是要求班干部各司其職，同時有競爭意識；而管理中的“面”就是要求班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，也符合了當(dāng)今社會合作競爭的潮流。可愛的祖國啊，無論我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，無論我身居何方，你都溫暖著我的心窩。誰告訴我戈壁的沉默，和五岳的莊嚴(yán)？又告訴我 泰山的石溜還滴著忍耐，大江黃河又流著和諧？再告訴我，那一滴清淚是孔子吊唁死麟的傷悲？那狂笑也得告訴我才好，──莊周，淳于髡，東方朔的笑。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點(diǎn)，不及其余。但值得再次提醒的是優(yōu)缺點(diǎn)的剖析要抓住特色，不能都往“一個籮筐”里裝。如果我們把教師的提問認(rèn)為是預(yù)設(shè)的，把追問認(rèn)為是生成的，對這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動態(tài)的分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與理性思維的時間是一節(jié)課的三分之一，對于復(fù)習(xí)課來說，這樣的時間是否夠？是要值得商榷的問題。就是根據(jù)教學(xué)流程有目的地、適時地點(diǎn)評。只有實實在在抓住這些最基本要素，才有可能評得到位貼切，在給人以啟迪的同時也提升了自己。但就前面所說的，形式是次要的，評課時要對課堂行為進(jìn)行通盤考慮，重視課堂事件發(fā)展的不確定性，考慮指向教學(xué)過程的終極指標(biāo)。在有效追問下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識的構(gòu)建及思維的理性都得到了鍛煉。這種評課稿需要課前有明確的觀察主題，借助一定觀察工具，采集教學(xué)片段中的某些數(shù)據(jù)；用理論分析這些量化的數(shù)據(jù)；提出改進(jìn)或調(diào)整措施。闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。綜觀看到的評課稿，有這么幾種寫法：主題式。你用勤勞，你用智慧，進(jìn)行了又一次更加輝煌的開拓！祖國啊，祖國，你永遠(yuǎn)充滿希望，祖國啊，祖國，你永遠(yuǎn)朝氣蓬勃！聞一多《祈禱》告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；請告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！請告訴我誰是中國人，誰的心里有堯舜的心，誰的血是荊軻聶政的血，誰是神農(nóng)黃帝的遺孽。我自豪你的悠久，數(shù)千年的狂風(fēng)吹不折你挺拔的脊背我自豪你的堅強(qiáng)，抵住內(nèi)憂外患闖過歲月蹉跎。這次你管，下次我管，這樣就可以形成一個管理合力，也就會讓違反紀(jì)律的同學(xué)覺得是一個正義的群體在管，而不是某一個人。這樣就能使班干部之間產(chǎn)生競爭，也能使“扶貧對象”之間產(chǎn)生競爭。同時，班干部在管理班級時，我比較注重“點(diǎn)”“面”結(jié)合。在班干部的選拔上，筆者采用了先由班主任和同學(xué)共同提供若干候選人，再由同學(xué)們投票選出的方法，并要求當(dāng)選的班干部作就職演說，宣布治班綱領(lǐng)。一個班集體，就是一列火車，車頭的作用至關(guān)重要。這對其他同學(xué)的觸動很大，我就抓住這個機(jī)會，請同學(xué)對此談?wù)勛约旱目捶?，大家除了對這個同學(xué)的表揚(yáng)，更多的是對自己的批評和對犯錯誤同學(xué)的譴責(zé)。當(dāng)然，這種集體的輿論并不是班主任一個人的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該建立在占全班壓倒數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上的，具有同一性、扶正性，并對全體同學(xué)都有感染力和道德上的約束力。同時，作為學(xué)生，他最不愿意的就是自己在同學(xué)心目中的形象受到損害。班規(guī)是學(xué)生做好各項班級活動的依據(jù)，而班級目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，班級信條是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，班訓(xùn)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。首先請大家把班級中新出現(xiàn)的問題羅列出來，提出解決的措施，使之形成班規(guī)；同時對于以前班規(guī)中的一些條款進(jìn)行討論，將原來班規(guī)中的已經(jīng)形成習(xí)慣的條約刪去，放入“班規(guī)回收站”。世界是發(fā)展的，社會是發(fā)展的，沒有發(fā)展就沒有進(jìn)步。班規(guī)要符合班級是實際，因而，我認(rèn)為班規(guī)應(yīng)該由學(xué)生自己來制定，我利用一節(jié)班會課的時間，先讓學(xué)生分組列舉我們班級存在的問題，然后每一個組討論研究拿出解決問題的方案。對學(xué)生的批評教育是否到位也很關(guān)鍵，在教育過程中應(yīng)充分掌握學(xué)生的思想動向，明確其是否已明白自己的錯誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過的原則。學(xué)生違紀(jì)都是因為習(xí)慣差，控制力不夠引起，在教育學(xué)生過程中，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性：你在學(xué)習(xí)生活的中每一個細(xì)節(jié)，每一個舉動都反映出你做人的品質(zhì)、做事的態(tài)度、反映出你的綜合素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高可以有效減少違紀(jì)的發(fā)生，學(xué)校明確提出“先學(xué)做人后學(xué)藝”，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)。我向?qū)W生提出的每一條紀(jì)律都會進(jìn)行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀(jì)律的會有什么好處，不遵守這條紀(jì)律會產(chǎn)生什么樣的后果?！敖逃笆侵咐蠋煱鸭o(jì)律、要求明確告訴學(xué)生，要注意一點(diǎn)，對于任何一條紀(jì)律及要求不能僅僅簡單的對學(xué)生“傳達(dá)”，學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了維護(hù)每一位同學(xué)的利益，要讓學(xué)生理解，自覺遵守紀(jì)律，一定要講清遵守紀(jì)律的必要性及不遵守紀(jì)律所帶來的后果及不良影響；“監(jiān)督”要求班主任在宣布完紀(jì)律后要進(jìn)行檢查，是否已經(jīng)執(zhí)行，及時提醒；“考