淺談農(nóng)村統(tǒng)計(jì)存在的問題及改進(jìn)措施(文件)
【正文】 向一點(diǎn)、基礎(chǔ)差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較少，英語口語表達(dá)過程中經(jīng)常會(huì)不自然和緊張，惡性循環(huán)最終導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生英語口語相對較弱。另一方面，教學(xué)方式不當(dāng)且方法過于單一。盡管新課標(biāo)實(shí)施了好幾年，可是貫徹不夠，許多中學(xué)在課堂和考試中，尤其是在農(nóng)村，對于英語口語的涉及較少，多存在重讀寫、輕聽說的觀念。二、解決農(nóng)村中學(xué)英語口語問題的對策由于學(xué)生英語口語的水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)可以很大程度上提升學(xué)生英語口語的水平。這種來自于內(nèi)心的喜愛使得學(xué)生想開口、敢開口，無形中消除了學(xué)生的恐懼英語口語的心理障礙。另一方面，還應(yīng)將現(xiàn)有教師培養(yǎng)成專業(yè)教師，這需要學(xué)校定期展開培訓(xùn)。農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中存在許多問題，但是出現(xiàn)問題就一定有辦法解決。在部分農(nóng)村地區(qū)仍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，對學(xué)生的發(fā)展起著一定的阻礙作用。本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施及建議。因此，如何針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題提出相應(yīng)的解決對策顯得尤為重要。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)能力低下，無法滿足小學(xué)語文教育的需求。對學(xué)生來說，將考出好成績作為自己入學(xué)的唯一任務(wù)，只重視考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一套完整合格的語文教育需要有教學(xué)素材、多媒體與專業(yè)的語文教師作為必要因素，而這些因素都需要資金的投入。充足的資金投入是提高語文教育質(zhì)量的保證，專業(yè)的語文教育人才、完備的語文教育素材不僅能夠一定程度上豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，還能提高語文教育的專業(yè)性及教學(xué)效率。具體措施如下：第一，擴(kuò)大小學(xué)語文教育專業(yè)的招生量；第二，加大對優(yōu)秀老師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)行業(yè)吸引力；第三，在培養(yǎng)教育者的過程中，突出對情感教育素質(zhì)的培養(yǎng)，并加強(qiáng)師范學(xué)校對學(xué)生心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，全面提升情感教育水平[3]；第四：提高對農(nóng)村教師的福利補(bǔ)貼與薪資待遇?？偨Y(jié)：在知識經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的大背景下，世界范圍內(nèi)的知識與科技競爭日漸激烈，教育事業(yè)已越來越受到國家和人們的重視。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)時(shí)代, 2014(22):2122.[2] [J].儷人:教師, 2015(22):3737.[3] [J].教育科學(xué):全文版:0030200302.[4]鄭方平, [J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 27(6):2929.。農(nóng)村地區(qū)因其自身發(fā)展較為落后的原因，使得優(yōu)秀教師的流入量較少，先進(jìn)教育理念的普及程度也存在嚴(yán)重的不足。思想觀念是左右人們行為的根本源頭[4]，因此從思想上使大家接受并支持新課標(biāo)教育是最為行之有效的方式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)生家長及學(xué)生自身強(qiáng)化全面發(fā)展的理念，建立一套真正合格的教育體系的概念顯得尤為重要。3．鼓勵(lì)對小學(xué)語文教育方向人才的培養(yǎng)。在聘用相關(guān)人才時(shí)不僅要考慮其學(xué)歷，更應(yīng)該考慮整體素養(yǎng)，嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)[2]，這是因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念必定會(huì)對工作造成影響。因此，對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育情況來說，資金是一個(gè)重要的影響因素。綜上所述，傳統(tǒng)老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，各個(gè)群體都對語文小學(xué)中的情感培養(yǎng)與思維發(fā)散教育進(jìn)行了選擇性的忽略，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生的成長發(fā)展。雖然我國的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍深入人心[1]，大多數(shù)人都對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育采取忽視態(tài)度。我國的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的階段，雖然國家近幾年加大了對新課標(biāo)的推廣與對優(yōu)秀語文教師的培養(yǎng)力度，但優(yōu)秀小學(xué)語文教師數(shù)量仍較少。新的教育觀念需要充分融入到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文的課堂情況而言，學(xué)生的課堂參與度極低，嚴(yán)重缺乏師生之間的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生對于英語課的參與緊緊局限在了“聽”課上，教師也缺少對課文中情感因素的挖掘，把教學(xué)重心集中在“讀寫”上。語文課程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的保證是十分重要的。農(nóng)村英語口語教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要政府大力支持，教師循循善誘，學(xué)生持之以恒的努力。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分簡陋，要提升農(nóng)村中學(xué)英語口語的水平，必要措施是加大各級政府投入，完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村中學(xué)在英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法，分別培養(yǎng)并提高其英語口語的能力。消除學(xué)生心理障礙的最佳方式就是建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，不僅是學(xué)校和教師存在認(rèn)識度不高的問題，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為讀寫遠(yuǎn)比聽說重要。在英語口語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視改變教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭煩。一方面是農(nóng)村教師資源短缺，很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村任教，許多農(nóng)村極其缺乏專業(yè)畢業(yè)的人才。第二點(diǎn)，心理障礙也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語口語偏差的自身因素，部分農(nóng)村初中生存在膽怯的心理，口語表
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