小學四年級《小數(shù)點搬家》教學反思[定稿](文件)
【正文】 較抽象，學生學習時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。009，讓學生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出400、0。出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復習導入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復習相關的內容，才造成后面學生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。本節(jié)課的教學重點就是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。在學生歸納出小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一時，我便趁熱打鐵地引出疑問：要把一個數(shù)縮小到原來的十分之一，該怎么辦呢？我認為一堂數(shù)學課教學應當是富于思考的39。本課在新知的教授前，我覺得應該先復習一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進制也是十進制的關系，才能讓學生對小數(shù)點的移動規(guī)律有更深的認識?，F(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認為以下幾點值得自己再堅持。學生通過想辦法，輕松感知小數(shù)點向左移動可以讓價錢便宜，因而來招攬更多的顧客。提出操作要求：①每人先擺出一個小數(shù)，在小數(shù)點處做個記號。我一邊注意看同學們操作，一邊興致勃勃地傾聽著他們的`精彩交流。我相信，只要學生有了探究的激情與目標，不會沉溺于探究中的“路邊風景”。所以，給學生4個“0”，為學生把探究的程度深入到補“0”問題，積累起豐富的活動經驗和表象，為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。最后，把小數(shù)點向右，向左移動用表格的形式體現(xiàn)出來，讓學生把表格補充完整，從而進行類比識記,以促進學生加深記憶，突破整堂課的教學難點。事實上，移動小數(shù)點引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。我請學生到視頻展示臺前，談談自己的玩法和體會……為了讓學生更為“自在”地玩，我在準備時給學生預留了自主選擇的空間，力求讓學生“玩”出個性。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動的聲音，同學們都在全神貫注地玩著。在探究過程當中，我又巧設布局，激發(fā)思維，讓學生去思考探究……我對教材內容進行重組，并請學生準備了一個“紅鈕扣”，作為小數(shù)點，想讓學生在互動操作中去觀察、比較,，試圖使課堂變得豐富多彩、富于個性，提高教學效益。興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一種重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響學生數(shù)學學習的效果。我們老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開。從課后學生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。整節(jié)課從小數(shù)點右移到左移，再到練習，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學中能揚長補短。本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學生你怎么知道的，為什么這樣想？加強這兩個問題，不斷強化學生對于概念的理解和掌握。課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的39。0。這就需要我們教師及時進行教學反思，開展教學研究，促進自我發(fā)展。出現(xiàn)這個問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學生出現(xiàn)歧義。，綜合練習讓學生靈活運用所學知識解決問題，最后小游戲既讓學生感受學習數(shù)學的有趣，又加深對所學知識的理解。為了使學生的討論有針對性，、再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。以上這些問題也正是我今后教學工作中應該改進的地方。引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。巧設了題材，讓數(shù)學到生活中去。以教材為主線，重點引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；半扶半放完成小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100。但愿在以后的教學中能夠揚長補短。在實際授課的時候，我引導學生先觀察，然后有學生來總結規(guī)律學生說得非常好。小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握。通過活動讓學生親自移動小數(shù)點，
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