【正文】 224。)性行淑均(x236。)猥(wěi)夙(s249。ji227。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。第二部分（7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。教師補充注釋。不懈：毫不懈怠，忠于職守。忘身：奮不顧身。圣：古時臣下對帝王的尊稱。2．學生講述大意。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。(3)諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？ 明確：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個好條件。2．預習2—5段。2．學生自主學習這一節(jié)，借助注釋和資料翻譯這節(jié)。臧否，褒貶，評論人物的好壞。三、師生互動，講讀第3—5段。形容詞作動詞。闕，同“缺”。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。四、課堂探討：諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。1．熟讀2—5段，背誦第5節(jié)及其中重點詞句的解釋。（出示投影片）1．選擇題。D．低微而鄙俗。參考答案：(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B又咨詢 三顧茅廬（略）三、指名學生說說第7段的大意。四、討論問題。六、師生互動，講讀9段。七、歸納中心思想。1．以議論為主，兼用抒情和記敘。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。(2)寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。(2)《出師表》中的深厚感情。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳 5說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。他還很重視對子女的教育。(4)小結。十、布置作業(yè)。本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學生所接受。另外讓學生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認識和了解，結合自己的人生觀，對這個歷史人物進行評價，其實也就是培養(yǎng)學生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。設計中，注意處理學法指導與教材的關系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識論，重在學法的指導，學生的學習成果從學法嘗試中獲得。2．完成《學案》。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內(nèi)容。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。具體說來有三方面特點。也比表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。2．教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。2．“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？ 明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。3．將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。B．見識淺陋。第三課時一、檢查背誦情況，指名背誦第5段，并提問文中重點詞句的解釋。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因?。∷?，……的原因。全句的意思是：得到更多的成效。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。2．教師重點點撥有關詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。昭：表明，顯示。府中：借代丞相府的官員。二、師生互動，講讀第2段。六、布置作業(yè)。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。妄自菲薄：過分看輕自己。追：追念。忠志之士：忠心的將士。誠：果真、實在。五、師生互動，梳理第1段。明確：可將本文分為三個部分。n)以彰(zhāng)其咎(ji249。zh224。ngshūjūn)行(h225。i)陛下 裨(b236。)侍(sh236。5．本文是在怎樣的背景下寫的? 1明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。3．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。三、解題。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。教學難點：學習本文從容不迫，條分縷析的寫法。、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2．本文情詞懇切，字字句句動情，指導學生朗讀，在理解作者情意的基礎上，正確處理句中的語意停頓。（播放幻燈片示意圖）四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。b、用幻燈片展示文中幾個經(jīng)典句段的停頓，要求學生一起讀并做好句讀筆記。）夜 駑（n）遺（w232。二、在學習本文前，我們先了解：本文的學習目標；作者簡介；時代背景；標題。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大