【正文】 了學生的自信心和學習的動力。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中。擬達到的教學目標：（1）能綜合運用Word 2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。三、教學重點、難點重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價四、教學策略(解決的方法)組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。五、教學準備主要設計了以下信息資源：本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。（二）通過展示優(yōu)秀的電子報，解釋電子報的設計要點：（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力（2）表現形式多樣，富于創(chuàng)意（3）形式和內容和諧統(tǒng)一（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。（四）指導搜集資料的方法與途徑：(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://Ateacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；（2）遠程資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。七、教學過程流程圖本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結推廣八、教學反思和回顧本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。第五篇：初中信息技術課教學設計初中信息技術課教學設計——制作多媒體演示文稿一、知識與能力領域能綜合運用PowerPoint 2003的知識和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。感情領域：學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。二、教學重點、難點重點：多媒體演示文稿的設計與設計思想的體現（制作）難點：對多媒體演示文稿的評價三、教學策略(解決的方法)組成合作學習小組：從第一節(jié)課開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。四、教學準備主要設計了以下信息資源：本地（局域網）資源：教師事先從因特網、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。（二）通過展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿，解釋多媒體演示文稿的設計要點：主題鮮明突出、內容健康、有吸引力；表現形式多樣，富于創(chuàng)意；形式和內容和諧統(tǒng)一。（四）指導搜集資料的方法與途徑：遠程資源：在Internet中，運用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。（3）學生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，多媒體演示文稿的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握。六、教學過程流程圖本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）——任務導引——小組學習——成果交流——教師、學生評價、自我評價——總結推廣七、教學反思和回顧本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。本節(jié)課的另一特點是充分利用了遠程教育資源，開闊了學生的視野，提高了學生獲取信息的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。（5）小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。（1）關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。3個可供選擇的主題包括：（1）歷史上的名人可先介紹名人的姓名、國籍、生活年代等，再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容： 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學會自主發(fā)現、自主探索的學習方法。學會評價多媒體演示文稿。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。（3）學會評價電子報。二、教學內容分析《初中信息技術》上冊第三章第六節(jié)所涉及的是集成辦公軟件Word 2000操作的內容。第四篇：初中信息技術課教學設計初中信息技術課教學設計—制作一份電子報一、課例描述信息技術