【正文】 在看書完成。教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學(xué)生的學(xué)習只是表面的，能力難以提高?？傊?，五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習。一、設(shè)疑導(dǎo)入讀書無疑者，須教有疑。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入。二、帶著問題去學(xué)學(xué)生在自學(xué)預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。三、在合作交流中議與賽在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習能力就能得到更進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一、自學(xué)質(zhì)疑讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。人思如涌泉，浚之愈新。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習能力。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習的點睛之處。教師在總結(jié)中要特別注意深化知識，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實驗，課堂小結(jié)時，教師可提出：①根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實驗？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。第五篇：五步教學(xué)法心得體會3篇精選五步教學(xué)法心得體會3篇五步教學(xué)法心得體會范文1通過這次研修學(xué)習我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時期，下面本人就教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍w會。到這里方是進步。也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help my parents，visit my aunt 等。三、自主學(xué)習在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學(xué)生的學(xué)習只是表面的，能力難以提高?？傊宀浇虒W(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習。一、設(shè)疑導(dǎo)入讀書無疑者，須教有疑。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入。二、帶著問題去學(xué)學(xué)生在自學(xué)預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。三、在合作交流中議與賽在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習能力就能得到更進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。人思如涌泉，浚之愈新。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習能力將進一步得到培養(yǎng)。到這里方是進步。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的主渠道。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗欠缺，對學(xué)習的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，同時，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習方法。這五個步驟中，教師的引導(dǎo)和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導(dǎo)點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問題迎刃而解四、當堂測試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。人思如涌泉，浚之愈新。等等此類的問題。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護其積二、合作展示學(xué)生在自學(xué)預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出一些問題。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。讀書無疑者，須教有疑。創(chuàng)新學(xué)習的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種。而創(chuàng)新學(xué)習課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)