【正文】 小院里會(huì)有些什么呢？（老師評(píng)價(jià)：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）〔以評(píng)促說，老師的語言是對(duì)“濃綠”的一種解說與豐富，引導(dǎo)著學(xué)生越說越好，越說越美，幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊(yùn)就出來了?！衬牵@一節(jié)該怎么讀？自己體會(huì)一下?！硨W(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，如果我們要想使低年級(jí)學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。改變了以往大量提問的做法。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容5小節(jié)。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在讀中感悟、體會(huì)“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。并交流孩子們踮起腳尖的原因。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時(shí)，也種下了對(duì)老師的關(guān)心對(duì)老師的熱愛。讀著《一株紫丁香》，覺得感動(dòng)了，感動(dòng)于詩中的老師，詩中的學(xué)生，又感動(dòng)于身為老師的自己，我的學(xué)生。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了，星星困得眨眼”。孩子馬上領(lǐng)悟到了。疲倦——師：“?！笔裁磁?，“倦”什么旁？一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。（其實(shí)，想念什么，對(duì)于一，二年級(jí)的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。于是，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情，文中老師對(duì)孩子的愛，轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛。一株紫丁香教學(xué)反思7《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的`意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！每次讀這首小詩，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。認(rèn)讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思?。俊眴柫藥讉€(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對(duì)。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著?！啊辍?，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。只是在使用時(shí)尊重習(xí)慣說法。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：一、對(duì)教材的把握不夠深入。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能明白課文，并把它讀好。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。這些詞語的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田。因?yàn)槭羌乃奚?，孩子們?duì)老師的感情是很深厚的。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣的詩情畫意滋潤(rùn)著我們的心。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。越讀越感覺它的美。通過課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會(huì)覺得很甜。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。例子，劉卓林說：：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還專門派了同學(xué)守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵。學(xué)生讀得很到位。這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識(shí)的積累、潛質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。印證他們的猜測(cè)是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點(diǎn)。第二課時(shí)的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在通過研讀詞句，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛，讀出真情。結(jié)果時(shí)間緊湊，效果也不錯(cuò)，再朗讀時(shí)，學(xué)生的真情基本上出來了。留下一點(diǎn)遺憾。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。一、激情引趣我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動(dòng)聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。這樣的詩情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。一株紫丁香教學(xué)反思3很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的。課前，我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的根本保證。讀出體貼、關(guān)心的感情。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì)師生間的深厚情意。首先，配樂范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，由于一時(shí)疏忽，匆匆走過場(chǎng)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。再用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行4自然段的教學(xué)。這才進(jìn)入對(duì)課文的初讀。請(qǐng)你們猜一猜，紫丁香會(huì)是怎樣的一種花？結(jié)果許多學(xué)生猜測(cè)是紫色的，很香。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長(zhǎng)，一般的讀讀很難讀出詩中蘊(yùn)涵的情，還必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切如口，細(xì)細(xì)地剖析與想象。這首詩共有五節(jié)。一株紫丁香教學(xué)反思14《一株紫丁香》(人教版二年級(jí)上冊(cè))是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。第一小節(jié)：要讀得輕輕的39。一、激情引趣我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：透過娓娓動(dòng)聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩?。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧?，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。一株紫丁香教學(xué)反思11《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。感覺，讀得平淡乏味。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將25小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。實(shí)踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無聲的指導(dǎo)。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”?！焙⒆觽凖R聲答道。我等待著，時(shí)間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。”真是聰明的孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。一株紫丁香教學(xué)反思8教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。要重視引導(dǎo)自讀自悟。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激?！笔呛⒆觽儗?duì)老師真摯，美好的祝福。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。（疲勞，勞累）師：你覺得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢？掛牽——師：找近義詞（牽掛）。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn)，拉長(zhǎng)些。多處設(shè)計(jì)了自由讀，個(gè)別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀?！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡姡⒆觽儗?duì)老師的愛，融在一株小小的紫丁香中。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望。 教學(xué)中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的39。我在教學(xué)中是這樣做的：第一是重視朗讀，以讀為本。一株紫丁香教學(xué)反思4《一株紫丁香》是一首詩歌。〔“演讀”使學(xué)生入情入境，興致盎然?，F(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧?。ㄈw加上動(dòng)作表演讀）指名上臺(tái)演讀。〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實(shí)物圖片后，學(xué)生看得尤其認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，所以對(duì)紫丁香的美印象特別深刻，這時(shí)要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的39。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過程。通過這節(jié)課課堂，我覺得孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了?！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。二、想象朗讀，讓學(xué)生感受文本的美《一株紫