26全神貫注(教學(xué)反思)(文件)
【正文】 說到第三句，學(xué)生馬上停住了，當(dāng)問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計(jì)教案時，如果加個省略號是不是會更好呢?這樣學(xué)生就會有更多發(fā)揮的空間了。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。為了能把握住重點(diǎn)，我對課文中的其它內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。為了讓學(xué)生切實(shí)體會到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計(jì)了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹５窃诒菊n教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《全神貫注》教學(xué)反思》。最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵孩子們根據(jù)自己對生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會更生動。會對本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足：、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動中我只注重引導(dǎo)學(xué)生對這些句子的體會，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。讓學(xué)生通過自讀自悟來感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，這節(jié)課學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。所以我在教學(xué)時引入課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有據(jù)可依。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來?？紤]到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會“全神貫注”的含義。還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng)。我總是認(rèn)為一些重點(diǎn)句子就應(yīng)該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細(xì)，再加上我今天沒有按點(diǎn)上課，不知具體幾點(diǎn)開始教學(xué)活動，即使有表也不知從什么時候開始計(jì)時，導(dǎo)致嚴(yán)重超時。為了讓學(xué)生切實(shí)體會到句子的含義，我在讓
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