【正文】 “大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。三、布置作業(yè)。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。感受到夏天很多具有生命力的事物？3．（學生自由朗讀）在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？（視頻：“我發(fā)現(xiàn)了。4．指名朗讀點評朗讀時要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對詩歌情感的理解，讀出感情。）（視頻：我欣賞：。）（學生自學，輕聲播放速緩的音樂）雨的訴說【活動目標】◇豐富學生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味?！笤趯W生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。第二組：“說說我的功過”。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第一組：“聽聽我的足音”?？梢杂弥R競賽或有獎競猜的形式開展活動。第四組：欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲。[文題集萃]、聽雨在雨中（雨中情）雨天，我想起了……以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說明文。《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。過程和方法：自主探究，理解內(nèi)容的學習方式．反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。尊重學生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。教學難點：結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言。）延綿（y225。幽寂 幽靜寂寞。佇立 長時間地站著。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是如何面對人生的。（二）、簡介作者亞歷山大普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩人是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。（四）、背誦詩歌三、賞析《未選擇的路》（一）、朗讀詩歌，注意節(jié)奏 黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。父親在他11歲時去世。他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。板書設(shè)計 未選擇的路 佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息?！懹巍队紊轿鞔濉?其實地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。四、積累古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。詩題也表明了這一點。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特，美國詩人。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談； 詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。（三）、品析語句，問題探究“假如生活欺騙了你”指的是什么？指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。尼古拉耶夫娜普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”。心兒/永遠向往著/未來； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。向往 因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。萋萋 形容草長得茂盛的樣子。n）解釋詞語尷尬 處境困難，不好處理。n）息 佇（zh249。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。四步教學法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。５．體味詩人的思想感情，并激發(fā)學生的想象，對詩歌進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生讀詩的情趣。第五篇：19 外國詩兩首教案外國詩兩首（假如生活欺騙了你 未選擇的路）教學目標 ： 知識與技能：1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學會運用。堂活動時，應(yīng)該注意：（1）一定要全班積極參與和感情共鳴，激發(fā)所有學生參與和表現(xiàn)的熱情。進行配樂朗誦，請同學們在聽完后談?wù)劯惺?，以及對朗誦本身的評價。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；以上各組進行活動準備時，老師可以相機指導(dǎo)，以便把握住整個活動的方向和質(zhì)量。第三組：“讀讀我的韻味”。第一組：“聽聽我的足音”。◇閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。依照上面的學習過程，俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會。（視頻：我不理解：。我發(fā)現(xiàn)詩歌讀起來令人很舒服。）講述你聽讀之后的感受我感受到……好像聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想?？上д斔跽购瓴诺臅r候，就不幸與世長辭，時年