【正文】 有放棄，在討論更多的方法來(lái)轉(zhuǎn)化孩子和家長(zhǎng)的思想。現(xiàn)在母親生了二胎，對(duì)孩子所付出的時(shí)間可想而知。通過(guò)一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽?zhēng)妆榭梢员尺^(guò)，但單個(gè)字認(rèn)不過(guò)，書寫速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語(yǔ)教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯(cuò)，抓住這點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛工作，發(fā)揮其長(zhǎng)處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點(diǎn)，力爭(zhēng)各方面都有所進(jìn)步。4．與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效果每一天能按時(shí)完成作業(yè)，跟班長(zhǎng)兩個(gè)人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過(guò)程中也學(xué)會(huì)了尊重別人，老愛(ài)插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問(wèn)，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。3．對(duì)他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來(lái)幫忙他。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。針對(duì)該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。幫教效果轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他的期望和關(guān)心。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰(shuí)的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。二、針對(duì)該生實(shí)際狀況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（八）：對(duì)象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺(jué)性。三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（九）：輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰學(xué)生存在問(wèn)題該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。針對(duì)該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。幫教效果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。二、學(xué)困生名單張?jiān)品?張承林三、學(xué)困生形成原因情況分析學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成。建立了學(xué)困生檔案，逐月記載“學(xué)困生”成績(jī)，進(jìn)行有計(jì)劃地補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，以促其進(jìn)步。他們普遍存在或多或少的共性：對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語(yǔ)各種活動(dòng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“困難戶”。小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)困生數(shù)量之所以比較少而穩(wěn)定，課時(shí)充裕是重要原因。換句話說(shuō)，語(yǔ)、數(shù)教師如果在這一節(jié)課中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下午的課或第二天的課上，準(zhǔn)能發(fā)現(xiàn)。原因二：班額大，班級(jí)多，關(guān)注個(gè)體不到位。學(xué)生汲取養(yǎng)分和被點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是公平的、到位的。不自覺(jué)學(xué)習(xí)、沒(méi)有良好傾聽習(xí)慣的，認(rèn)知上屬于緩慢型的學(xué)生便會(huì)成為第一批學(xué)困生。眾所周知，新加坡、香港等國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)是極其發(fā)達(dá)的。這讓我們的學(xué)生既沒(méi)有接受的環(huán)境又沒(méi)有應(yīng)用的環(huán)境，難以讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)做事的成就感。因?yàn)楸硐笾荒芫S持暫時(shí)的興趣，真正持久的興趣應(yīng)該是穩(wěn)定的、內(nèi)在的需求和習(xí)慣。原因四：教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師素質(zhì)參差不齊，有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但時(shí)代前進(jìn)的步伐告訴我們：小學(xué)英語(yǔ)只能前進(jìn)，不能后退?！皩W(xué)困生”。讓扎實(shí)的教風(fēng)，影響學(xué)生；讓有趣而扎實(shí)的練習(xí)，吸引學(xué)生，讓適度的方法和策略，指導(dǎo)更多在黑暗中摸索的學(xué)生，讓他們事半功倍。真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時(shí)的點(diǎn)撥和鞭策 +真誠(chéng)的期待”。分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，不急不躁，用集體智慧攻克學(xué)生“學(xué)困”的堡壘。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的試卷評(píng)析，相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)題和劣勢(shì)題留底，既為日后的改進(jìn)和完善節(jié)約更多的時(shí)間，又為教師的“個(gè)別輔導(dǎo)”提供階梯狀的輔導(dǎo)資料。并且允許學(xué)生失敗后再次參加評(píng)價(jià)，反復(fù)的準(zhǔn)備和練習(xí)比一次性的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生尤其是學(xué)困生的提高，從而以實(shí)際行動(dòng)來(lái)呵護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生的“成就感”。評(píng)價(jià)內(nèi)容分六個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)及時(shí)到位；鈴聲響，能及時(shí)就坐，且書籍、學(xué)習(xí)用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽認(rèn)真，知道同學(xué)、老師說(shuō)的內(nèi)容；組內(nèi)分工合作好，積極開口說(shuō)英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)本完成認(rèn)真及時(shí)。其中常規(guī)活動(dòng)作如下規(guī)定：早自修晚自修態(tài)度認(rèn)真；每篇課文讀得流暢；背書流利，被提醒不超過(guò)一次；聽寫每次在70分以上；回家作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成；使用字典至少2次。本學(xué)期“A”總量為60個(gè)，其中課內(nèi)活動(dòng)40個(gè)，課外活動(dòng)20個(gè)。，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，自己經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后，再次參加評(píng)價(jià)。上學(xué)前家中只有兩本書，其父承認(rèn)孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學(xué)習(xí)水平。老師開始與家長(zhǎng)交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童讀物。在家長(zhǎng)配合無(wú)望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。期間又多次與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時(shí)才與老師聯(lián)系，一說(shuō)到學(xué)習(xí)馬上掛電話，登門家訪也是如此。一年級(jí)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)較慢。課外閱讀一定每天堅(jiān)持。轉(zhuǎn)化效果：孩子有所改變，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，熱愛(ài)閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無(wú)法追上其他同學(xué)，只要老師家長(zhǎng)積極配合就一定有進(jìn)步。通過(guò)一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽?zhēng)妆榭梢员尺^(guò)，但單個(gè)字認(rèn)不過(guò)，書寫速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語(yǔ)教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在母親生了二胎，對(duì)孩子所付出的時(shí)間可想而知。老師沒(méi)有放棄，在討論更多的方法來(lái)轉(zhuǎn)化孩子和家長(zhǎng)的思想。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。讀書和學(xué)習(xí)的重要性家長(zhǎng)也清楚。家長(zhǎng)稱這樣的生活已成習(xí)慣，無(wú)法改變，孩子考上大學(xué)也不好就業(yè)，靠收房租過(guò)日子很滿足。現(xiàn)和父親生活，通過(guò)多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個(gè)沒(méi)有理想的人，沒(méi)有工作，也不予外界聯(lián)系交流。注意：主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)只要得到相應(yīng)的最高星級(jí)就可評(píng)為“A”。能做到六個(gè)方面可得“A”，做到四個(gè)方面可得“B”，做到三方面得“C”。先由自己自評(píng)，然后在小組長(zhǎng)的組織下互評(píng)，最后由小組長(zhǎng)書寫成績(jī)，填寫在課內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)表里?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)沒(méi)有更多捷徑，也沒(méi)有其他快捷方式，小學(xué)英語(yǔ)教師要面對(duì)“責(zé)難”“自強(qiáng)”“自立”，并“團(tuán)結(jié)”起來(lái)用學(xué)生豐碩的成績(jī)和穩(wěn)健的進(jìn)步來(lái)證明：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣也是價(jià)值無(wú)限。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進(jìn)步與成功，沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕。例如：保存關(guān)于男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異的資料，可以指導(dǎo)教師從另一種角度來(lái)審視課堂，從而關(guān)注因生理差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的差異，以調(diào)整教學(xué)策略。，加強(qiáng)交流“眾人拾柴火焰高”。做任何事情都需要“吃苦耐勞”精神，幫助學(xué)生樹立“勤能補(bǔ)拙”“后來(lái)者也可以居上”的信念是解決問(wèn)題的第一步。教師可以精心備課，有效組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，靈活處理課堂內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題，力求廣泛而有力度的語(yǔ)言練習(xí)。我們一線教師理應(yīng)盡力尋求對(duì)策。尤其值得一提的是，頻繁更換英語(yǔ)任課教師的班級(jí)，其學(xué)困生最多，有時(shí)甚至整班都厭學(xué)。教師素質(zhì)不夠，則各方面都要慢至少半拍。小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)是以聽讀領(lǐng)先，口語(yǔ)為主的教學(xué)，若用中學(xué)式的評(píng)價(jià)方式雖簡(jiǎn)單易行，可是不太符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況。形成性評(píng)價(jià)缺少目標(biāo)設(shè)定與監(jiān)督功能，偏重獎(jiǎng)勵(lì)與刺激功能，促使學(xué)生難以形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，而僅僅滿足于表象的活動(dòng)參與。在這種環(huán)境中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)能更順利地開展。不客氣地說(shuō)，大部分英語(yǔ)學(xué)得好的一般都是天生熱愛(ài)、擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和家中請(qǐng)了家教的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)少則30余人，多則近50人。這意味著在單位時(shí)間中，教師能給每個(gè)學(xué)生以語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需要的充分關(guān)照與關(guān)注。我們很難想象讓語(yǔ)文課每周只上三節(jié)，且讓每個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)四個(gè)班后的教學(xué)效果。這意味著學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，且每個(gè)教師只教兩個(gè)班或一個(gè)班。一、“學(xué)困生”形成的主要原因追本溯源，筆者認(rèn)為“學(xué)困生”形成的主要原因有以下三點(diǎn)。本文嘗試對(duì)這一現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。在課堂上體現(xiàn)三個(gè)優(yōu)先（優(yōu)先回答問(wèn)題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)），作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識(shí)，達(dá)到最基本的要求。：一是通過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹立起成長(zhǎng)進(jìn)步的自信心。③布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。要