【正文】 自然的興趣和感情。教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?，F(xiàn)在老師就來考考大家，看大家記住沒有。讓我們用它打開秋天的大門吧。生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。師你能美美地讀一下嗎？（生讀）預設1讀得好師：孩子們，我們一起來美美地讀一次吧?。ㄈ嘧x）預設2讀得不好師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關系，我們請其他同學幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來讀讀好嗎？全班一起來讀預設2生我最喜歡第三句，請大家聽我讀，請大家一起讀。她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。師請孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！（生讀）師誰來說說秋天的氣味都有哪些？生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。這是一篇抒情意味很濃的散文。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教學重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。品讀第一段二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。學習第二自然段師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？（1）學生讀文匯報，其他補充回答。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？（8）與同桌分享水果的味道。（準備對話。）學習第五自然段過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（2）把秋天的景物畫下來。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。（四）、精心設計教學環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少?！肚锾斓挠辍方虒W設計13教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。自由讀課文，點名朗讀課文。師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？學生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應的課件。B、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。微群讀練習，完成句子練寫。在有限的課堂時間里，讓學生進行微群讀學習，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。設計理念：《新課程標準》提倡“努力創(chuàng)設開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設計，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。五、學習最后一段小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）六、作業(yè)超市收集描寫秋天的詞語。正確讀寫相關詞語。積累好詞佳句。教學方法：結合多媒體課件，通過看、聽、讀、悟、品等學習過程來理解課文，感受秋天的美。那同學們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢？（想）揭示課題：這節(jié)課就讓我們共同走進秋天的雨，一起來感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。學生邊聽邊標自然段。（重點強調輕聲、前鼻音和多音字）鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳五彩繽紛頻頻點頭銜來加緊仙子趁機小扇子扇哪扇哪（問：說說什么時候讀一聲，什么時候讀二聲？）電風扇扇翅膀（指名讀）過渡：同學們，我們在具體的語言環(huán)境中也會遇到這些生字，你們能不能認識呢？我們來看一段話，自己輕聲讀一讀。出示難寫字（課件，田字格中），指導書寫。三、再讀課文，理清脈絡。指名交流后小結。下節(jié)課，老師將帶領大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。提問：這一段主要寫了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點出這是作者的感受，并相機板書：感受）指導有感情朗讀。匯報交流，感悟賞讀。（抽讀、齊讀后引導體會這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動態(tài)美）（4）句式訓練。（5）激發(fā)想象，拓展領悟。（學生試讀）秋雨用五彩繽紛的顏料裝點著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味過渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。如果你走進果園，看到這么多飄香的果實，你又會怎樣呢？會不會也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個“勾”字用得可真妙呀！一起來讀一讀這一段，讀出果實的香甜，讀出被勾住的感覺。大家都在準備過冬了。齊讀本段。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結構。吟詩：作者用優(yōu)美的語言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動了我們，也讓無數(shù)的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優(yōu)美的文章。抄一抄文中優(yōu)美的詞語和句子。板書設計：像鑰匙（感受）有顏料（看到）豐收的歌秋天的雨藏氣味（聞到）歡樂的歌吹喇叭（聽到）《秋天的雨》教學設計15一、激情導入，揭示課題同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）四、小組研讀、互動探究同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。）五、心靈對話、交流體驗同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。）七、引申創(chuàng)作、體驗成功通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現(xiàn)在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞，好嗎？播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；投影儀展示學生作品，作者朗讀；配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。摘自《小學語文教學》第三篇：《秋天的雨》教學設計《秋天的雨》第二課時教學設計【教材簡析】《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課。語言美，意境美，篇章結構美?；丶野炎约盒哪恐械那锾飚嬒聛怼Ｒ龑W生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！出示研讀方法：（1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？（2）細細品讀這些詞句，把自己的`想法寫在旁邊。（三）默讀感悟，集體交流小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）三、動情朗讀，文中尋美（一）個性化讀書（自主讀）（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。讀一讀描寫秋天的精美片段。作者和詩人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語言贊美這美麗的秋天，誰來說一說你對秋天的感受。在今后觀察事物時，我們也要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點。小結寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然后分別寫了秋天的各種景物。過渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，所以作者在文章的結尾處寫道“，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機板書：豐收的歌歡樂的歌）同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語言豐富，富有變化）說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂？（指名交流）（課件出示后小結）過渡：秋雨帶來了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊含著作者對秋的喜愛，對秋的贊美。四、品味秋雨帶來的消息——秋之聲過渡：秋雨姑娘太有趣了，會把香味藏起來，又會把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關心人呢，不信趕快來讀課文的第四自然段吧！自由讀第四自然段?？纯辞镉赀€帶來了什么？學生讀文后交流。（相機板書：看到）請同學們再來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會秋天的色彩美。（重點理解“頻頻”一詞，體會擬人的手法）感情朗讀，體會秋天的美。除了文中描寫的，她還會把什么顏色送給誰呢？（課件出示，補充句子）你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花（2）過渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。（詞句結合）二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色過渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進這扇門，看看它里面都有些什么？（想）請同學們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來。讓我們一起讀一讀第一自然段，說一說你的感受。四、小結過渡。指名讀（課件出示）。學生練寫，教師指導。（2）問：是誰呀？齊回答。課件出示要認讀的字，采取多種方式認讀。二、初讀感知，學習生字。課前播放秋天的風景圖片。用喜歡的方式讀背課文，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好?！肚锾斓挠辍方虒W設計14教學內(nèi)容：人教實驗版小學語文三年級上冊第十一課。填寫表格，進一步理解本段內(nèi)容。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？誰能說說你從第3自然段里，？引導學生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。[設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。D、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號）——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。）交流以下重點句子的感悟。你找到哪些顏色詞？感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關于秋天的詞語？過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。3．積累好詞佳句。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。（三）、注重語言文字的積累和運用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。（二）、關注教學“差異”，發(fā)展學生個性學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。五、板書設計顏色：五彩繽紛秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂聲音：冬的消息六、教學反思（一）、點燃興趣之火，放飛學生靈性《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。）三、學生合作，配樂朗讀全文。除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？指導朗讀。）學習第四自然段2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？（6）指名讀。師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？（4）學生用自己的話表述詞語的含義。）學生自主選擇學習內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。教學過程：一、激趣導入，揭示課題教師導語：同學們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。名為寫秋雨，實在寫秋天。師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。師那孩子們，我們什么時候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）師我們再來讀讀最后一句，有誰喜歡這一句。男生讀第二句，女生讀第三句師孩子們，秋雨姑娘又來了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。（板書“分述”）提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色？那些自然段寫了秋天的雨的氣味？那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景？師現(xiàn)在就讓我們走進第二自然段去看看秋天的雨師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個問題第2自然段都有哪些顏色的詞語？畫上下劃線第二自然段一共有幾句話？標上序號你最喜歡哪一句，說說為什么喜歡？（學生默讀老師巡視)師現(xiàn)在小班長帶領組員一起分享大家思考的結果（小班內(nèi)交流討論)師每個班都討論得很認真，現(xiàn)在就請我們一起來分享討論得結果師第2自然段中都有哪些顏色的詞語？生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個詞來形容它生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕師如果覺得他回答得正確，請給他掌聲！師謝謝你的分享，現(xiàn)在誰來說說第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說說原因？預設生我最喜歡第二