蘇教版六年級(jí)下冊《最大的麥穗說課》word版教案(文件)
【正文】 D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會(huì)到什么？ E 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。 B“沒有最好，只有更好。 激情總結(jié)，回味無窮 時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。 …… 交流： 蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。 3）人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。 交流： F 重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。 E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。 學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果 、自己的心得體會(huì)寫在書旁?！?—— 態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。 學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。 指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。 六指導(dǎo)書寫。 蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。 三、檢查自學(xué)情況： 四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題 一、啟發(fā)談 話，揭示課題： 二、自由輕聲讀課文： 三、檢查自學(xué)情況： 指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。 啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。 課題 最大的麥穗 課時(shí) 1 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸 小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面 :一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文 ,提高人文素養(yǎng) 。后來聽了老師的點(diǎn)撥，頓悟出一個(gè)深刻的道理，從而看出弟子們的善學(xué)?！甭?lián)系生活實(shí)際，用具體的事例闡述深刻的哲理， 第四環(huán)節(jié)：再讀文本，品析人物 圍繞“蘇格拉底是怎樣的老師？子弟們是怎樣的學(xué)生？”這兩個(gè)話題討論蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格和弟子們的人物形象?！保ū扔鳎┌咽裁幢茸魇裁?？為什么能這樣比呢？聯(lián)系上文說說 —— 引出并 蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許 進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。 在討論第三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落 出示：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。 出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。后來知 道了“最大的麥穗”指摘在手里后來又扔掉的一穗 。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟 ,給予學(xué)生一個(gè)對(duì)話交 流的空間 .讓所有學(xué)生在積極 ,主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中 ,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn) ,對(duì)文本有所感悟和思考 ,從而受到情感或熏陶 ,獲得思想啟迪 . 引導(dǎo)學(xué)生自由輕讀課文，解決以
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