【正文】 法，完全得益于平時(shí)與他的多交流。這次他動(dòng)手術(shù)離開我們將近有半個(gè)多月的時(shí)間，班級(jí)里的小朋友都很想念他，作為老師的我們也一樣......星期一看到他的時(shí)候真的是心里充滿了激動(dòng)。但是這次他回來(lái)能認(rèn)認(rèn)真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。平時(shí)又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來(lái)，總是覺(jué)得有些牙疼。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自己的一份飯菜，還要做到“三凈”（即桌子干凈、地面干凈、服裝干凈），而小朋友甲每次都是做不到。怎么才能讓他吃完自己的一份飯菜呢？創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。及時(shí)鼓勵(lì)、要求。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。不要在孩子沒(méi)吃之前就說(shuō)：“這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，從而無(wú)意中會(huì)使孩子形成不肯吃菜或不肯吃肉的主觀意識(shí)。剛開始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他成功地吃完自己的一份飯菜，增強(qiáng)孩子的自信心，根據(jù)他的實(shí)際情況，逐步地增加孩子的飯菜量?！碑?dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步增強(qiáng)，孩子的笑容更加燦爛，我也心情舒暢。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。分析與措施：我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽我這么說(shuō)，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng) 通過(guò)一段時(shí)間的觀察和措施落實(shí)，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進(jìn)餐時(shí)也不會(huì)一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會(huì)再像之前一樣挑三揀四的了。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)還丙小朋沒(méi)睡著。教育策略：采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。第四篇：幼兒園大班教養(yǎng)筆記每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。2．評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對(duì)讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。（3）提要提綱和提要不同。（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。讀書后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來(lái)。這“手到”就是讀書筆記。通過(guò)編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。（三）仿寫式。可分為書名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見。（六）存疑式。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。（七）簡(jiǎn)縮式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。（四）評(píng)論式。主要是為了積累詞匯、句子。常用的形式有：（一）提綱式。怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。心得式筆記可以分為：（1）札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫成的，稱札記。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等。（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。就聽寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒?。先搶一陣，再站?duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。觀察分析：丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來(lái)。教養(yǎng)案例：幫助孩子糾正不良的進(jìn)餐習(xí)慣觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個(gè)聰明的孩子，社會(huì)交往能力較強(qiáng)，但是有一個(gè)不好的地方，就是喜歡在吃飯時(shí)間里喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)間。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)間坐著不動(dòng)，或者是