小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析(文件)
【正文】 一次明顯的縮短了，最高班和最低班的差距在5分以內(nèi)，6班雖然優(yōu)A人數(shù)最少，但達標(biāo)人數(shù)最多，沒有分?jǐn)?shù)太低的學(xué)生，所有班級成績名列第一；3班雖然優(yōu)A人數(shù)是最多的，達標(biāo)人數(shù)排列第二，但由于郭軍軍心臟病僅考了7分，僅此一人就拉了全班3分的均分，導(dǎo)致名次只排在第三名，2班和4班各有優(yōu)劣，名列最后。錯因：學(xué)生錯誤的答案中“30”、“3”占了絕大多數(shù)，可以看出學(xué)生在看到這樣的題目時，只從數(shù)字、從表面去思考和解答，并沒有認(rèn)真分析從單名數(shù)變復(fù)名數(shù)時單位之間應(yīng)該怎樣換算，也就是說學(xué)生根本沒有考慮“時”與“分”的進率是多少；另外，在本冊書中對此類的單位換算涉及較少，教師沒有把此類題作為教學(xué)的知識點加強鞏固訓(xùn)練，也是出錯的主要原因。（）＝1”，很顯然，學(xué)生是將這樣的一個連寫起來的算式，自己分解成了“（1）＝”和“247?！钡梅致剩?班、%和24%?？梢钥闯鰧W(xué)生的意識里這樣的題并沒有多難，用自己已有的知識簡單的拼湊處理就可以解決這樣的問題。”得分率：3班、4班的得分率分別為25%和36%。我認(rèn)為出題者對一個知識點的關(guān)注和考查要遠(yuǎn)比我們?nèi)握n教師深遠(yuǎn)，我們平時較為單一的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維往往局限在一個點上，考慮問題欠周全，應(yīng)改變教學(xué)方式。在“剪拼轉(zhuǎn)化”的過程中，我們所關(guān)注的是“面積是否會變”，這在面積公式的推導(dǎo)中起到了關(guān)鍵的作用，但對于周長怎樣，我們卻忽略了，可以說“剪拼法”和“周長”這兩個詞沒有想過會放在一起去考慮，所以出題者的高明之處就在這里，我們的思想比較單一，不能從一個知識點輻射到多個點、多個面。”得分率：3班、4班的得分率分別為46%和32%。全年級來看，計算題中沒有特別典型的錯例，除了個別的學(xué)生在計算部分大面積出錯，什么都算不對外，其余的學(xué)生基本上能正常發(fā)揮，在計算方法上沒有太大的問題，今后需要的是強化基礎(chǔ)，提高小數(shù)乘除法計算的正確率。錯因：平時學(xué)生習(xí)慣于順向思維的題目，比如說由所給底和高求出三角形的面積是多少，很少讓學(xué)生由已知三角形的面積逆著推出底和高是多少，從得分率可以看出過半數(shù)的學(xué)生依據(jù)對知識的理解很好的找到了正確的底和高，而剩下的學(xué)生逆向思維的能力不強，也不能在畫圖確定了底和高后，檢驗一下是不是能得到題目告訴的面積，導(dǎo)致了出錯。%。（六）卷面。對于一個知識點，有著哪些多種考查的方法，教師不能在訓(xùn)練中全面的考慮到；同樣的一句話，可能會變化出其它的哪些相似的說法，學(xué)生能不能由此引發(fā)更多的聯(lián)想，教師的訓(xùn)練不到位，意識不強。今后教學(xué)中，在課上學(xué)生會說的基礎(chǔ)上，課后加大練習(xí)的力度，尤其不能忽視一些極其簡單或看起來簡單的題目，在一段時間的周期內(nèi)多反復(fù)的訓(xùn)練，直到鞏固。雖然有時也愛開一些玩笑，但多數(shù)時候是比較嚴(yán)厲的，因為他們離自己的要求太遠(yuǎn)了，有些急著想彌補他們知識上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。今后，多給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，能把方法靈活地運用到解題中。學(xué)生在學(xué)的過程中，不能舉一反三，靈活地運用知識解決問題。教師與學(xué)生交流少，與家長溝通沒有做到持之以恒。教師知識講清講到了，但沒有練足練夠。四．存在的問題及改進措施通過這次考試，可以反映出教師在教的方面和學(xué)生學(xué)的方面存在以下問題。（五）附加題。錯例：解決問題第4小題“運來的蘋果比梨多910千克”。錯例：第1小題“畫一個面積是6平方厘米的三角形”。對于“單位”的書寫無論是應(yīng)用題還是填空題，強調(diào)的次數(shù)已經(jīng)數(shù)不清了，但部分學(xué)生仍然出錯，是教師強調(diào)的還不夠？還是學(xué)生對此記憶不深刻？我們真的應(yīng)該分析一下學(xué)生的心理是怎樣想的。班級個性的問題?！钡梅致剩?班、4班的得分率為7%和12%。錯因：好多出錯的學(xué)生選擇了“D、媽媽”，正確答案應(yīng)該是“B、奶奶”。用方程解決“和倍問題”確實是本冊書中的一個知識點，但我們的學(xué)生缺乏靈活應(yīng)變的能力，改變一種敘述的方法，學(xué)生是不能還原其本來面目理解其實質(zhì)的，對于學(xué)生來說，這就是一道奧數(shù)題。錯因：好多出錯的學(xué)生是用“247。另外，本冊書的一個知識點就是應(yīng)用商不變的性質(zhì)解決小數(shù)除法的計算問題，所以能比較熟練地計算等號左右兩邊都是除法的式子，而對于等號兩邊一乘一除的式子有點不適應(yīng)，可以看出學(xué)生的思維并不是很靈活。（）＝ 1” 得分率：本小題兩個空都填寫正確的，3班、%和40%，%。年級共性的問題。除了判斷和解決問題部分相對容易解答，其他部分包括計算中的一小部分題目，學(xué)生都要認(rèn)真思考才可能做對。3．加強讀題、分析題意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
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