《駱駝和羊》語文教學反思及擴展資料(文件)
【正文】 堂的時間掌控不夠合理，評價語言不夠豐富，拓展練習有待加強，今后教學中要全面考慮。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。在讀好課文對話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。與此同時，通過找動詞并演一演的形式，將動態(tài)的圖畫與形象的39。例如“大模大樣”一詞，學生通過自己表演“大模大樣”的樣子，體會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來效果會好一些。并著重抓住課文的中心思想，讓學生正確理解如何對待別人的優(yōu)點和自己的缺點，并讓學生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力，激發(fā)他們的表達欲望和注意力。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來對待不同層次的學生，從而達到教書與人的目的。用謎語導出課題，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。評價避免了簡單化、形式化的傾向。當然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調(diào)，但還是有人讀錯。根據(jù)教學目標要求和對教材的理解，在正確、流利、有感情地朗讀課文的`基礎上，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。可以這樣說，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學生的朗讀興趣。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導入，激發(fā)了學生的學習興趣，利用動態(tài)教學使學生有了一種渴求知識的欲望。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實社會中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。所以，給學生一個方向，他會自己走路。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優(yōu)勢，隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。而后閱讀資源進行再度升華。同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學中加以改進。學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力也開發(fā)了學生的思維，并掌握了渴望內(nèi)容。同時，在教學時，我還非常注重圖文結(jié)合，幫助學生對課文內(nèi)容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。而此時，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂上都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯?！恶橊労脱颉方虒W反思7《駱駝和羊》是一篇寓言故事?！澳阏J為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的39。五、即時評價。讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。三、品詞析句。讓學生觀察圖片，說一說?！恶橊労脱颉方虒W反思6這節(jié)課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。過程。整節(jié)課學生處于思維活躍，表達欲強的學習狀態(tài)，在思考和交流合作中容
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1