【正文】 學內容并沒有什么特別以及高難度之處。當教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學生才勉強地認同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”?！吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。相反，在同學和老師面前，學生卻能冒著被批評指責的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現，教師應當尊重他們。顯然，學生對獻血是有顧慮的。例如，在該課教學中，向學生所提的四個問題：1．我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？2．一次的獻血量是多少？會不會影響健康？3．為什么提倡無償獻血？4．你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。七年級生物教學反思3本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節(jié)。組成成分、功能方面的知識，自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好,與學生的互動又有所不足,與平?；钴S的課堂氣氛相反,到了關鍵時刻一個個都成了啞巴,看來活躍氣氛的本事有待提高,只顧自己講,不顧學生是否聽懂,例如細胞結構等對于學生非常陌生的東西我一筆帶過,完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。39。，所以學生討論環(huán)節(jié)給予學生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦有影響。二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。在此基礎上，接著就可講解心臟的結構和生理功能。只有同側的心房與心室相通。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最后再展示心臟全貌。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉向動脈開，血液也就從心室流向動脈。七年級生物教學反思7教學中不足：從課堂練習情況來看部分同學沒有參與到課堂學習當中，沒有積極的動腦思考，小組互動相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術的利用還可以更廣泛，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統(tǒng)一。盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學生。其中有關“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內容比較抽象，學生不好理解，在今后教學過程中應予以重視。針對這些情況，接下來我在教學上會做如下調整和改進： 一、給學生機會，讓他們在自己現有知識的基礎上去探究。再讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有很強的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的學習積極性。在以后的教學中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學?！帮@微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內容：①認識顯微鏡各部分的名稱；②介紹顯微鏡幾個重點部分的作用；③學生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。但認識結構畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。③觀察自己的毛發(fā)。操步驟，同時給學生交待這節(jié)課的學習任務，并把學習任務板黑板上。有的甚至完全放的是反的。⑤沒有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。二是實驗中要反復說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。七年級生物教學反思10心理學研究認為：當人處于積極的情緒時，各方面的機能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學的輕松，學生才學的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學氣氛，能夠激發(fā)學生主動去學習，主動去發(fā)展，有效地去解決學習中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。在此基礎上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線板書在黑板上，讓學生觀察，分析。《輸送血液的泵——心臟》教學反思》這一教學反思，來自！七年級生物教學反思11《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內容，該課在從整體了解人體構成的基礎上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學生學習食物在被消化和吸收的過程中所經過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發(fā)學生關注醫(yī)療技術的發(fā)展和應用。這就范了教學情節(jié)設計大忌：為情節(jié)而設計，太過牽強，生命力太短，意義不大。首先，我讓學生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。從教學實際來看，學生對這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學生的興趣得到很大的調動，發(fā)言非常踴躍，根據日常的生活經驗，基本上都能準確地診斷出病情，有些同學還能指出病因，并開出藥方。在探究消化系統(tǒng)的結構時，我設計了拼圖游戲，讓學生在拼圖的游戲中認識各種消化器官及其在人體中所處的位置。從而認識到消化與吸收的過程。主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學生”，沒有正確估計到學生探究過程中的困難。因此，當要學生復述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的39。在這一課教學時所設計的故事情節(jié)雖然學生也容易理解，并在激發(fā)學生的興趣方面起到了一定的作用。也以此勉勵自己在反思中進步。第一個班沒有這樣做，讓學生自己看，很多學生無從下手，耽誤了時間，還有卵巢和輸卵管也需要提醒學生。對我而言，我上的這堂課極失敗。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我本來是準備讓學生動手進行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。四、心里素質差。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇跡，上課時心里很平靜，發(fā)揮正常。另外，聽了羅海東老師的`課，覺得自己生物知識不全面。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。經常聽學生們（包括現在我們學校的高中學生）說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂。因為答案上正好把這個答案給漏了，所以我對答案文字的組織能力又出現不自信，不知道表達“通過胎盤從母體獲得”可否準確？可能因為年輕，對生物課本還不熟悉，對整個初中的生物知識還串聯(lián)不起來，對知識點、考點的把握還有待提高，希望在通過自己的不斷學習后能盡可能做得完美！七年級生物教學反思15本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的`懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。主要表現在三方面：，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。七年級生物教學反思14要善于發(fā)現問題，并不斷在反思中提高自己……這兩天，給學生做第一章“人的由來”檢測試卷，發(fā)現了一些自身的問題。不能拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。結果昨天依舊。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。合作學習能力薄弱，這是我學生現階段的狀態(tài)，平時表現也差。結果沒有將課堂交給學生，學生自主學習、合作探究、知識展示等環(huán)節(jié)沒有組織好，為了完成任務，我老在”趕”，我講得多，有關知識也沒時間去拓展。一、安排的教學內容過多。關于圖9胎兒、臍帶和胎盤這里學生很難理解，要結合圖9加以講解并提問學生：胎兒和母親的血液相融嗎？胎兒和母親的血型一致嗎？以加深對胎盤作用的理解。在講生殖系統(tǒng)時，要先領著學生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告訴學生第一條線的名稱是精囊腺，并讓學生寫上。試想，如果課前直接讓學生先進行早餐，一邊細嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學生主動探究的積極性，也將更有助于學生理解消化系統(tǒng)的結構以及消化與吸收的全過程。其次，探究教學過程略顯僵化，與學生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。但在教學設計中，卻高估了學生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學生中可能存在的困難。但是在新課程標準下的課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，縱使課前千錘百煉，實際教學中也會出現不確定的因素，給教學帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進。三、注重培養(yǎng)學生的思維能力。同時因為貼近學生生活的原故，學生也較容易容易理解，便于分析、討論。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學生思考消化系統(tǒng)構成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標。一個故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學生興趣的作用，完成知識能力目標，又能引導學生分析、思考，最終達到情感態(tài)度與價值觀及社會科學、技術、社會和環(huán)境目標。以往很多教學情節(jié)都只是為導入新課而設計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設計一個完全沒有關聯(lián)的情節(jié)?？偨Y記憶的竅門，即可之記憶一個，這樣既降低了記憶的難度，又讓學生學會了比較記憶的方法。我利用教材中的插圖，讓學生充分觀察，自己總結出記憶的技巧并在小組內交流，而教師只是在旁邊做引導者，效果非常好。四是強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。在這節(jié)課結束前，讓學生小結練習使用的情況，匯報上課實驗收獲。③三四個圍成一圈,把光線擋住了。我發(fā)現學生開始使用顯微鏡最易出現這些問題：①顯微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。⑤物像和實物的差別，放大倍數問題。第二課時的學習任務有：①學生在進一步了解操作步驟在基礎上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。如果不清楚顯微鏡的結果與功能，就談不上正確使