《獅子和鹿》讀后感[合集五篇](文件)
【正文】 誰能讀出當初的這一幕驚險的場面呢？（引導：想一想當初鹿一定非常緊張，非常害怕。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險?。 ?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。就如說美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛(wèi)生。老師希望大家在下課后可以找來看一看讀一讀，相信你會懂得更多的道理。二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。板書課題，相機指導題目的書寫。生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學改正讀）生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。還誰想來試試。師：誰來說說它是怎么評價的？ 生：它覺得自己很漂亮！生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？ 生：很滿足！生：我會很高興，因為我很漂亮。（課件出示該句話）師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。生讀。（出示獅子圖片）師：同學們，看看誰來了。??師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。生讀讀最后一段。師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說?? 生續(xù)遍。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。這節(jié)課就到這里，下課。教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。生：它感到很后悔。師配樂讓學生展示讀。（師配樂朗讀第六自然段）師：同學們，你們看到了什么？ 生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。生齊讀。師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？ 生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。??師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎？生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。（出示提示內(nèi)容）生分段讀課文。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。四、教學過程：（一）課前交流師：同學們，看看今天老師把誰請來了。讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。這樣的故事我們還讀過很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來自于一本古老的寓言故事書《伊索寓言》。他那美麗的角呢？（差點送命）五、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升小練筆同學們，這個生動有趣的故事給了你什么啟發(fā)呢？把自己最想說的話寫下來吧！小結(jié)孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。指名讀。（嘆氣）先前難看的腿這時候幫助他獅口逃生（板書），而當初美麗的角在它的逃生過程中差點送命（板書）獅口逃生一只獅子的出現(xiàn)讓鹿徹底的改變了自己的看法。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來做給我們看一看好嗎？哇，看，他的表情多生動！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請一個學生上來表演“撅、皺”讀）預設(shè)：達不到效果——鹿呀，你喜歡你的細腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來讀呀！再來一次，好嗎？讀慢一點，更能表達鹿的感受！哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰還愿意來讀一讀？全體起立，孩子們，現(xiàn)在你們是自由的
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