【正文】 ，最后熟讀成誦。二、說教材本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。中心句便是甚聰惠。未聞孔雀是夫子家禽。措辭委婉，懂禮數(shù)。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。本組的主題是感受語言表達的藝術(shù)。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機糾正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：答得快，應(yīng)聲答曰；答得妙，也用孔的姓回敬孔。（五）、背誦，想象拓展。（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣?！稐钍现印氛f課稿9一、說教材教材簡析：《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。教學(xué)目標1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。3）學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。所以我將此作為難點來突破。（2）溫故而知新，可以為師矣。那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。為/設(shè)果，果/有楊梅。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。讀《世說新語》中的故事兩則?？住兹浮稐钍现印氛f課稿10一、設(shè)計理念：《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。根據(jù)新課標對小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。二、教法設(shè)計：小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。與此同時，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、教學(xué)流程：流程一、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，進而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的好奇。示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語氣、等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，由此對學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。流程五、回歸生活，學(xué)會交流：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會在生活中與人交流。從某種角度來講，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。，探究停頓，讀懂課文，掌握學(xué)法。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)吃空，貴在導(dǎo)學(xué)。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了，會說和說好可不是一回事。(本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣，又在遷移運用中，降低了學(xué)生對文言文的畏難感)。因而本環(huán)節(jié)分三個步驟展開教學(xué)。通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，采用對學(xué)、群學(xué)等形式，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)環(huán)節(jié)三、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。如，果——禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。(學(xué)生自由讀。：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學(xué)們想去會會他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。其實，我們平常說話也要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情?！苯ㄗh老師在古詩文的教學(xué)中要加強誦讀指導(dǎo)，通過對詩文朗讀中語調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，體驗情感。目的在于讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言?；谡n標及教材，本課教學(xué)目標定為：正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學(xué)習(xí)本課生字新詞；理解文意，體會楊氏之子語言的精妙。三、說學(xué)情五年級學(xué)生經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便。想象。合作探究，交流分享。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子?！墩Z文課程標準》建議老師在古文教學(xué)時，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中，要尊重學(xué)生的個性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達到以誦讀促進學(xué)生情感的體驗和對內(nèi)容的理解。本環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享匯報等方式，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上，進一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在此過程中深化對古文內(nèi)容的理解。本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生贊楊氏子的聰慧，要求學(xué)生想象孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么，神情、動作又是怎樣的，還會說些什么呢，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。所以，在本文教學(xué)中，我們遵循古詩詞教學(xué)之重點，以讀為本，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。能正確讀寫家禽等詞語。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，我設(shè)計兩課時，第一課時完成：會認3個生字。今天大家看到的是第一課時。這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標風(fēng)趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。二、解題解題這個流程我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些方法，為下面運用這些方法學(xué)習(xí)文言文作一個鋪墊，起個示范作用。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。②漢末至?xí)x代：大約60年的時間。我認為備課應(yīng)該作這方面的準備，所謂的給予學(xué)生一碗水，教師得有一桶水嘛。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。尊重了學(xué)生的個體差異。第三步：交流檢查。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學(xué)生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。言，是寫、表述、記載等的意思。而白話文的。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。四、理解課文內(nèi)容。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。不是限制讀書遍數(shù)。第二步：自由讀。如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？設(shè)計意圖同流程一中的第四步。軼事：史書上不記載的事。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。第一步：聯(lián)系生活實際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學(xué)生寫下來：楊家的兒子。學(xué)生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，最近兩個周，我們都在研究語言。有感情地朗讀課文。背誦課文。為了達成這樣的總目標，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了三個目標?！稐钍现印氛f課稿13《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。綜合實踐：漢語中有許多在表達上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請搜集并積累，想想它們在語言上有哪些特點，與同學(xué)交流。第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀學(xué)習(xí)了方法，不運用是很難掌握的。第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”《語文課程標準》教學(xué)建議中提到，古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思《語文課程標準》明確指出：古詩文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過想象人物心理，體會人物情感。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個小故事。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)，讀題解題。五、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。四、說教法誦讀。教學(xué)重點：讀懂故事，背誦課文?！稐钍现印愤x自《世說新語》，講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。二、說教材《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。板書：楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學(xué)習(xí)文言文的方法】孔 君平楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設(shè)計，縱行對應(yīng)，橫行對比，突出重點，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。請同學(xué)們也給大家寫些警示語吧!搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。我手指著楊梅說道：“此時君家果。齊讀。：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。君家果——夫子家禽?！雹俑形?qū)Υ鹬?。板塊品讀孔君平的話：出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。給學(xué)生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。魯迅先生說“興趣是最好的老師”?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。具體的教學(xué)流程分為以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)文興趣，走近古文。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門磚。五、教學(xué)反思：提到文言文教學(xué)，我們就會習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。遷移改文，拓展創(chuàng)新：變換姓氏，內(nèi)化學(xué)生的語言表達。主要安排了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。這三次不同要求的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。這跟學(xué)生的認知水平有一定的距離。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠△孔君平：此是君家果。”展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）讀題，解題。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）課前談話，導(dǎo)入課題。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。2）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達。葉圣陶說教是為了不教?？v觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標。寫字重點指導(dǎo)曰、梁。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。板書惠字，同時指導(dǎo)惠字的書寫。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力