【正文】 靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。板書設(shè)計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 微課的設(shè)計思路：1。檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬φn文的初步印象，明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。4。熟讀成誦，拓展延伸。2。運用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情?！緦W(xué)習(xí)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。揭示課題：山雨。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。(這是作者對雨色的想象。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。《山雨》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。3．想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。)（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達(dá)出來。讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。四、拓展延伸交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：⑴小組交流學(xué)生收集的材料。課件：雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。板書雨前山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情雨后《山雨》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知三、課文按什么順序描寫了山雨?四、再讀課文，品味賞析五、背誦積累，拓展延伸《山雨》教學(xué)設(shè)計7《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。二、重視范讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）理解“啼囀”的意思。所以我們整篇課文可以把它分為三部分?！保W(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導(dǎo)：①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。③全班齊讀，讀出感情。④分小組朗讀第一段。（這個過程要給學(xué)生充分的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請一位讀）d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想?。克宰髡哒f——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩。b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)——，流進(jìn)——小組分組朗讀第二段。① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧?、?雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。五、課后小結(jié)1。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。教學(xué)計劃：一課時課時一教學(xué)內(nèi)容：引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。時而艷陽高照，時而雷雨交加。有時如煙似霧，有時如簾如夢……今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。讀寫山雨聲音的句子.作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂。請一名同學(xué)到前面來板書課題。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？主要介紹了山雨的哪些方面？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）三、自主學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生輕聲朗讀）自學(xué)雨中。（，再說說你的感受。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。（學(xué)生談感受）師：真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——師：聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！ （匯報）雨后是怎樣的畫面？師：鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀前點課件）師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點課件）調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……（學(xué)生自由讀）師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！四、拓展孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。）雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。【教學(xué)過程】一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說。二、打開書，自己讀讀閱讀提示(點課件)看看你能讀懂什么?三、初讀感知我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。小組交流：(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?(好。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。(配合讀。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。③ 此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。五、拓展孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。)這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。二、教學(xué)重點難點：想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。）：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風(fēng)景美圖。：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。：其實大家所感受的就是作者所感受的。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹＠首x“導(dǎo)讀”。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：水淋淋（l237。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。三、再讀課文，品味賞析自讀感悟。談?wù)剬φn文的初步印象。n）、傾吐（t249。（板書課題。【教學(xué)課時】1課時。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動不已。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？？請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。（入情入境地讀）。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。④ 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開(一起讀)雨后：不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(談感受)① (點課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)⑷ 陽光下，山林的39。② 真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。)⑷ 喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。說到哪句點哪句：⑴ 沙啦啦，沙啦啦① (談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣?② 這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)③ 和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)⑵ 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近① 幾個學(xué)生談感受。聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。把自己寫的課題讀一讀?！窘虒W(xué)重難點】理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。《山雨》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】知識和技能方向：⑴ 認(rèn)識本課2個生字。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。請學(xué)生說。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（配合讀。雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。（說到哪句點哪句。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來，效果也許會好些。師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎？（點擊課件）生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。二、初讀感知。師：同學(xué)們，自然界中美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：知識和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。（）2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。作業(yè)本上作業(yè)。七、作業(yè)。讀寫山雨聲音的`句子.。學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。領(lǐng)悟