【正文】 有時候因為班級工作焦頭爛額，有時候因為調(diào)皮學生火冒三丈，有時候為了工作放棄了自己的健康管理。努力獲得幸福感，讓每一個平凡的日子蕩漾起幸福的漣漪。給自己一點溫柔，慢慢走，別著急，別慌張相信在我的陪伴與影響下，孩子們將度過一個愉快的學期，定會遇到最美的那個自己！做到讓每個孩子都有尊嚴地活著，快樂學習，幸福成長!新學期，計劃做好下面幾件事：首先要培養(yǎng)孩子們用“陽光思維”模式來指導生活與學習。不指責，勿抱怨。王君老師創(chuàng)造了一個又一個優(yōu)秀的班級神話。尤其是對班內(nèi)那幾個“后進生”，像吉奧碩，劉子豪，武凱旋，楊奧康，張家凡。策略如下：一，采取一幫一結(jié)對子的方法，在班里找?guī)讉€成績好又熱心的小伙伴幫助他。成立他們五個為一個小組，吉奧碩為組長，通過課堂舉手回答問題次數(shù)，受表揚次數(shù)，作業(yè)完成情況，讀書情況等作個統(tǒng)計，然后評比。上課老看不著他，一問吧，原來在桌子底下呢。新學期，做一名輕松、自由、敢于放手的老師。學會大膽放手，習作學生互評，推薦出好作文班內(nèi)朗讀，并獲得“習作小能手”稱號一次，學期末根據(jù)獲得次數(shù)多少評出班級習作小能手并頒發(fā)獎狀。我剛讀完一本書，名字叫《瞧，這樣的語文有意思》。為此，我也學著設計創(chuàng)意閱讀單，給書的作者寫信，與故事人物通信，改編結(jié)局，設計人物新形象等形式，激發(fā)孩子閱讀興趣，讓讀書變得趣味盎然。本學期，計劃參加教師讀書社團，把閱讀當成一種習慣，像生命一樣自由呼吸。少講多練。做一個適時的引導者，參與者。本學期，閱讀教學中，堅持讀寫結(jié)合，創(chuàng)新讀寫教學形式，提升語言表達的思維力。在日常教學中，我也經(jīng)常會從教材中找尋讀寫結(jié)合的訓練點，以此訓練學生的寫作技巧。武老師提出了“思維力，讓語文看得見生長”的觀點。例如我們的閱讀教學，很少會咬文嚼字地去“糾結(jié)”一個詞或者一個字在表情達意上的作用，很少會在細節(jié)中關注作者行文中蘊含的審美取向，忽視了與作者、編者的對話，也就讓文字材料失去了鮮活的生命。特級教師華應龍曾指出：“向農(nóng)民種地那樣教書”，他說農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松的適宜？肥是不是施得及時？有沒有及時澆水和除蟲？因為他知道莊稼始終是無辜的。本學期，堅持鍛煉身體，向美而生，跟孩子一同成長，提升幸福指數(shù)，努力活成自己喜歡的模樣。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。為了便于識字，課文中的生字注本音。學習詩歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。再看口語交際。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。措施三：在課文之外，為學生帶給相關語料，拓展閱讀。同時，透過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術(shù)。有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。課后練習緊扣文本，引導學生在理解資料和學習表達的結(jié)合上，學有所得。勸說。講人物故事。安排了三次(2)應用文。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度(每5分鐘不少于300字)。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。能寫簡單的記實作文和想象作文，資料比較具體，感情真實。修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。大部分學生學習較自覺，學習習慣和潛力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，各個方面有待于進一步開發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不妨礙閱讀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結(jié)合在一齊，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后能夠分主角讀一讀，或者演一演。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描述，感受、體驗、評價人物形象，了解描述人物的種種方法。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。(四)習作教學進一步明確小學生作文的性質(zhì)。(五)綜合性學習體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。二、全冊教學目的要求1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。并能抓住文章的大意。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。（三）加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。樹立“以人為本”的教育思想，促進每一位學生健康發(fā)展，尋求學校發(fā)展的新突破。按計劃做好現(xiàn)有課題的階段研究與推廣工作。從學生學習活動入手，組織不同層次、不同形式的學科學習競賽活動。繼續(xù)實行名師工程，樹立品牌意識，發(fā)揮名師效應，提高學校的知名度和辦學效益。以課程為載體，以科研為手段，以活動為紐帶，以規(guī)范的工作制度為保證。各教研組通力合作開展新課標的實驗研究和熱點問題研討活動，幫助教師將課改精神與教學實踐相結(jié)合，既有理性思考，又有實踐探索，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決課程改革實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。（1）營造寫字的文化氛圍。營造這樣一種氛圍，既增強學生審美能力與表現(xiàn)美的能力，更培養(yǎng)了學生的書法興趣愛好，陶冶了情操，豐富了學生的課外生活。教學每一篇課文時，指導學生將必須積累的知識從課文以及課文的“預習提示”、“自讀提示”、“注解”、“思考和練習”中挑出來，在每一個教學單元結(jié)束之后，進行歸納和整理。（3）要重視日常積累。學校走廊、展覽櫥窗、教師黑板報都創(chuàng)建出書畫作品展覽園地，步入學校就仿佛跨進藝術(shù)的殿堂。各教研組要圍繞學校研究課題，確立教研組小課題研究項目，召開課改研討會，開展課堂教學觀摩研討活動，使新教材實驗研究工作落到實處，力爭通過實驗工作出經(jīng)驗、出名師，使我校形成鮮明的教學特色。實行圖書館、閱覽室全天開放，為教師提供學習的場所和條件，教育理論研究會要組織好教師的學習研究，舉辦讀書節(jié)、讀書報告會等活動，提倡“師生共寫日記”，形成熱愛、崇尚書籍的氛圍。積極推進新課程的改革實驗，創(chuàng)造新型的“自主”教育模式，提高課堂教學質(zhì)量。實行教學工作達標評優(yōu)制。加強教學監(jiān)控，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。以新課程理念為先導，以教學案例和教學反思為切入點，以課堂教改為重點，組織教師進一步學習新課程，解讀新課程，實踐報告新課程。（五）經(jīng)常和家長聯(lián)系，構(gòu)建家校和諧來協(xié)調(diào)教育。提高教學質(zhì)量的主要措施（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，領悟文章的表達方法。能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。觀察、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第二，要創(chuàng)設特定的情境。故事，宜在初讀大體了解主要資料之后，幫忙學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。要做到讀有要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。教學中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。五、教學措施(一)識字與寫字教學本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要更加放手。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。說，有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。讀記由認讀字組成的詞語。此外，在“口語交際習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間(六)在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。高年段口語交際的安排，不僅僅資料更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要必須的語言組織潛力。演課本劇。(五)順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生必須的變化本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。有的從介紹中國古典名著的角度提出。(三)專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育資料的比重。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強教材資料富有時代性和人文內(nèi)涵。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調(diào)講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不禮貌的語言”，不僅僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。在閱讀方法方面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時，還安排了有關瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。二、教材特點(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性，實現(xiàn)總體目標和務必一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。本冊教材的注音方式與五年級上冊持續(xù)一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。夢已遠航，終將抵達，我相信。在今后的教育教學中，認真做好自我反思，每日三省吾身，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。《現(xiàn)代教育報》主編雷玲在《教師的幸福資本》一書中談到，一名教師在教育教學生涯中，每天堅持問自己十個問題，形成反思習慣，對解決教學問題、提升專業(yè)水平、優(yōu)化自身素養(yǎng)有很大幫助。究其原因，是因為我們的讀寫教學中，常常忽略了語言的思辨過程。對文本沒有細致的解讀就找不到合適的訓練點，更無法設計出有效的讀寫訓練活動。語文教學一定要指向?qū)懽鳎私饬恕八木€面面”路徑的創(chuàng)新作文研究模式，努力發(fā)現(xiàn)語言密碼，找到了語言的精彩點。知識與素養(yǎng)同兼顧，成績與能力兩手抓。防止不講效率的放羊式練習。每周一篇博客，寫下讀書后的思考和心得，促進自己的專業(yè)化成長。新學期，進行閱讀寫作，快樂行走在教師專業(yè)成長的路上?？梢暬摹伴喿x”，思考的過程“更有利于理解、記憶和遷移。本學期計劃閱讀《呼蘭河傳》和《青銅葵花》兩本書。一個月的假期，小組活動沒有停止，每天早上七點小組長在本組微信群發(fā)布當天作業(yè)，抄寫背誦哪首古詩，幾點到幾點上傳視頻，預習語文第幾課，上傳預習過程還有練字、讀課外書等等，小組長很負責任，并及時評價字體，糾正錯音，我每天抽時間進入各小組抽查，也進行評價激勵。上學期期末考試前，我把他調(diào)到了第一排，挨著班長坐，說實話，目的是讓班長監(jiān)督，這小孩也算知趣，犯錯次數(shù)越來越少，受表揚次數(shù)越來越多，期末考試考了語文知識84分，卷面分8分，加起來92分，當我放假前在班里發(fā)進步獎的時候，孩子臉上洋溢出從未見過的自豪和興奮?？傊疄榱嗽黾悠渥孕判?，調(diào)動孩子學習積極性。三、課堂上多提問，把那些簡單的問題留給他們四個回答，如果回答正確多激勵，給他自信。為此，我真是傷透了腦筋。新學期，我還要學會做一個智慧型教師。這是特級教師王君老師的帶班法寶。喜微笑，樂幫助。春暖花開，又要踏上新的征程，如何跟孩子們一同幸福成長，特制定計劃如下：暑假里，參加了為期三天半的教師培訓，可以說是直抵心靈，一場專業(yè)成長的洗禮，讓我有一種撥云見日之感，讓迷茫困惑的心靈不斷敞亮明朗起來。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓每個孩子愛上閱讀，學會讀進去，又跳得出來。湯局長說：教師的幸福來源于自己