【正文】 作手法相似。（3）10段；可以看出來(lái)父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。生：老師我們組朗讀課文時(shí)，我覺(jué)得第24段寫(xiě)的很精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的高興心情。生:臺(tái)階是父親的理想。生：這個(gè)板書(shū)一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索。“我想對(duì)父親說(shuō)……………..”生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂(lè)意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來(lái),：……………..同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大，懂事了,讓我們深深的說(shuō)一聲謝謝您父親。由此看來(lái)，我們應(yīng)報(bào)有對(duì)父親博愛(ài)的情感去學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，挖掘父親內(nèi)心深處可愛(ài)的可貴的品質(zhì)。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒(méi)有正真體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在想來(lái)，這一環(huán)節(jié)也可以完全開(kāi)放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序。原因在于，我沒(méi)有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然導(dǎo)致學(xué)生的激情欠缺。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，結(jié)合老師給的的閱讀提示來(lái)概括、復(fù)述本文。他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。3．教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。2．學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。2． 檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。n）摻水（chān）躥上（cuān）胯骨（ku224。o）硌(g226。設(shè)想你是一名攝影記者，來(lái)到父親所在的村莊，要拍攝一組表現(xiàn)父親形象的照片，你會(huì)截取哪些鏡頭？請(qǐng)給照片取一個(gè)標(biāo)題，再用文字加以描述。他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。）父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來(lái)實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。實(shí)際上，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們回首生活中難忘的時(shí)刻，借助于一幅動(dòng)情的畫(huà)面表達(dá)心中對(duì)父親的愛(ài)吧！（多媒體展示教師示例）最難忘的是開(kāi)學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望！”（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，完成后舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)生作品由學(xué)生互評(píng)）結(jié)束語(yǔ)：是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相信同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻，對(duì)父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。從上文的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)中可以看出父親是一個(gè)有奮斗目標(biāo)，自強(qiáng)不息的人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)框架性的問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說(shuō)故事情節(jié)。）聊天（li225。ng）涎水（xi225。我們從小就會(huì)哼唱《世上只有媽媽好》，可誰(shuí)又會(huì)關(guān)注我們身邊默默無(wú)聞的父親？在你摔倒時(shí)，他會(huì)在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時(shí)，他會(huì)鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的愛(ài)海中，父親讓我們分享了失敗與成功。2．難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)?！案赣H”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀九、板書(shū)設(shè)計(jì)臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”三級(jí)臺(tái)階 老屋九級(jí)臺(tái)階 新屋 要求：地位 尊重父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道 愚公移山的精神 堅(jiān)忍不拔的毅力第五篇：臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)8《臺(tái)階》一、教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。（二）組織教學(xué)：（三）新課講授，整體把握教師提示閱讀要點(diǎn)：，給文章分段。學(xué)法:勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。事實(shí)上，我現(xiàn)在分析來(lái)看，造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的確良不信任，害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò)，影響教學(xué)效果。整個(gè)課堂能更有氣氛更有自主性了。他家的臺(tái)階很低，所以感覺(jué)地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的堅(jiān)強(qiáng)。六、布置作業(yè)課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。（出示投影羅中立的油畫(huà)《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。師：父親為了臺(tái)階費(fèi)盡心血，付出了辛勞請(qǐng)同學(xué)們以”為了臺(tái)階，父親付出了………….”說(shuō)一句話（出示投影）。師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學(xué)們對(duì)父親的理解非常深刻，臺(tái)階是父親的……來(lái)談?wù)?出示投影)生:臺(tái)階是父親的生命。生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼?xiě)方法時(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說(shuō)人物的心里話。聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的，融會(huì)貫通，這樣好的學(xué)習(xí)方法很好！語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？生：文章語(yǔ)言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來(lái)賞析。生：老師我也有問(wèn)題，我們一直在說(shuō)父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？生：我認(rèn)為本文以為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面