【正文】 結，使學生結合生活實際，用所學數學思想解決現實中的問題，提出自己的見解與主張。第三篇：營養(yǎng)午餐的教學設計8營養(yǎng)午餐的教學設計設計思路：《營養(yǎng)午餐》一課結合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設計的一節(jié)數學綜合實際活動。在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。重 點：能合理地調配午餐食譜，對學生平時不正確的飲食習慣有所改變。那么怎樣吃才能吃出健康的身體呢？想知道嗎？ 今天我們就來研究關于“吃”的問題。把編號和菜名填在桌上的表中，聽明白了嗎？學生根據自己的口味點菜。師在課件中填好統(tǒng)計表師：從統(tǒng)計的結果看，老師已經基本知道了你們的飲食習慣?？戳藸I養(yǎng)專家的建議，你們知道了什么 ？生：專家說熱量不低于2926千焦，生：脂肪應不超過50克師：非常好，能抓住重點的詞語和數據，那你們能說說不低于什么意思嗎？不超過什么意思？師：關于數與數之間的相差關系有三種，大于、等于、小于，不小于就排除了小于的這種情況，所以熱量 大于或等于2926千焦師：不超過什么意思？ 脂肪 小于或等于50克.師板書生讀一遍板書內容 師：我們已經了解了午餐的營養(yǎng)標準，那么我們剛才點的菜符合不符合標準呢？ 師出示10種菜肴的營養(yǎng)成分表，指導生看懂表師：請你根據專家的營養(yǎng)標準和十種菜肴的營養(yǎng)成分表，試著算一算你所點的菜符合不符合標準。被更多的人所接受，做一個社會調查，寫一份比較簡單的報告。沒能很好的在課堂中落實新課改精神。第四篇：營養(yǎng)午餐教學反思《營養(yǎng)午餐》教學設計與反思教學內容：（人教版）四年級（下冊）第449頁。教學目標：知識與技能：（1）了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。（5）學以致用，學會健康生活。教學重點：培養(yǎng)學生整理數據、利用數據的能力。師生交流平時常吃的菜肴和比較喜歡的菜肴。（出示圖片）（設計意圖：通過圖文結合，讓學生能更直觀的進行想象和思考，啟發(fā)學習興趣。（教師隨機選擇搭配方案）科學評判?！安粦陀凇薄ⅰ安怀^”是什么意思？用數學符號應該怎樣表示？ ②匯報結果。②從營養(yǎng)含量表中你能得到什么信息？（3）計算調整。⑤討論：熱量不夠或脂肪超標對我們的身體有什么影響？（設計意圖：讓學生將平時生活中所了解到的生活常識運用到課堂中，體會數學與生活的緊密聯系）（三）實踐運用小組合作：你能搭配多少種營養(yǎng)午餐？(不必要求學生列出所有的搭配方案)分組討論。（四）調查統(tǒng)計展示全班同學搭配的所有方案。（3）根據統(tǒng)計表繪制成復式條形統(tǒng)計圖。[設計意圖：鼓勵學生學以致用，體會數學來源于生活、服務于生活，實踐是數學知識的延伸，也是數學知識的來源]匯報交流。在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。在分析問題時，主要應從營養(yǎng)的角度提出看法和建議。也可讓學生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習慣。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結，結合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流，使學生根據所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。通過“說說我的心里話”活動，使“關于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題。設計內容過多，一課時無法完成過多的內容，把它分為兩課時完成會處理的更細致。在根據營養(yǎng)標準去檢驗所點菜單是否符合營養(yǎng)標準時，檢驗方法沒有交代清楚，致使差生找不到檢驗的方法，盲目跟隨，細節(jié)處理不到位。通過激趣引入、巧妙設問，在學生熟悉的場景下引入課題、產生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。寓教學于活動之中，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學飲食的習慣。指導學生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學提出相應的建議。通過討論交流，使學生根據所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，在此過程中增強學生的合作交流水平，培養(yǎng)團隊意識，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。反思：本節(jié)課在教學中，我采用談話了解學生的飲食愛好入題，提高學生的學習興趣；讓學生為自己做主設計午餐為前提，激發(fā)學生的學習動機；通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，討論完成對營養(yǎng)午餐的認識、理解與提高。[設計意圖：讓這節(jié)課的內容更進一步滲透到學生的腦海里，知道營養(yǎng)對人體的重要，培養(yǎng)了學生的表達能力。（1）分發(fā)調查問卷，每個人選擇自己最喜愛的5種方案。各組派代表匯報本小組的搭配方案。)（教師以其中的一個方案為例進行指導）③利用這個方法判斷自己設計的菜譜是否符合營養(yǎng)標準，并適當調整。（2）了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況。那我們點的菜是否符合營養(yǎng)學標準呢？ 同桌計算三種營養(yǎng)菜譜的熱量和含脂肪量。（1）學生根據要求自主搭配一份菜譜。（1）大家都有自己喜歡吃的菜，如果今天你自己做主，你想怎樣安排自己的午餐呢？（指名說）師：你認為剛才的同學的安排科學、合理嗎？（學生初步判斷是否合理。教學過程：一、聯系生活實際，導入新課。學會發(fā)現問題、解決問題，學會與他人合作。（3）培養(yǎng)學生從繁雜的數據中，獲取所需信息的能力。教材用表格和專家發(fā)言的形式，給學生提供了10種菜肴的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養(yǎng)物質的指標等相關知識，在此基礎上設計了讓學生判斷學校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標準的午餐、統(tǒng)計