【正文】 都用上了擬人的手法，把這樣的句子摘錄下來。這就是真正的荷蘭。真是“鄉(xiāng)村四月閑人少”、“村莊兒女各當家”??！結(jié)合想象，把《漁歌子》這首詩所描寫的情景用現(xiàn)代文寫下來，字數(shù)200左右。謝了，出了 ； 謝了，出了 ； 謝了，出了。根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，完成下面填空?！?還有的說：“。2魚游到了紙上文中有一些描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，細致傳神。2父親的菜園因為這塊菜園，所以作者稱它為“父親的菜園”。等練好了眼力，才教他開弓放箭。如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？蔡桓公聽了你的話又會怎么說？請用《跨越時空的對話》為題寫一段話。這一切都要歸功于普羅米修斯從 那里盜取了火種。學(xué)了《普羅米修斯》，我們?yōu)槠樟_米修斯的不畏強暴，為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神所感動。魔鬼，頭像，手像，腿像，口像，牙齒像，鼻孔像，眼睛像，樣子非常兇惡。今天我們再來學(xué)習(xí)三首表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞，體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。請大家讀讀題目，看看你們能知道什么。指名讀。指名說讀懂了什么。（指著圖）這三個地方這么近，詩人在想：自己什么時候能回家呢？我們再來讀一讀這首詩，注意體會詩人的思鄉(xiāng)之情。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。）山清水秀，到處是充滿生機的綠色，詩人是用哪一句寫下來的呢？（春風又綠江南岸）。聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認真；文章要修改）為一個字要修改十幾次，正是因為這樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學(xué)家?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還。二、《秋思》一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)思是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）3）可單單會讀還不夠，還要理解詩意。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）師：站在凄涼的秋風中，作者想——家。他祖籍吳郡，后客居洛陽。）把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）結(jié)語：這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩。通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”讓我們走進本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會作者的感情吧!(出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達出來的。⑵ 理解“風一更，雪一更”。指名讀，評價并講明該怎樣停頓：(出示詞，劃出節(jié)奏)齊讀。思考剛才提出的問題。師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?(指名多位學(xué)生回答)師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。(課件)過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?作者怎樣相思?想到怎樣?(睡不著，心碎了)題目中哪個字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個“長”的原因了。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。(家庭及興趣，特長)師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。師：誰來讀《長相思》?在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──(師范讀《長相思》)師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──(指名學(xué)生再讀《長相思》)師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長相思。師：好!同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。師：對!你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。(學(xué)生有感情朗讀《長相思》。以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。(教師出示“長相思”三個字，放音樂)師：(看板書)愛故園，愛祖國，字字化做──(生齊說：長相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。我們再讀。(你知道他在問什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長──相──思。)師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。)想象詞的意境：師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。一句話：“作者的身在征途上”。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。過渡：同學(xué)們可真會讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。指名讀全文，讀準字音：(讀后學(xué)生評價。⑷ 看到這課題，你想提什么問題?(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)(你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧)二、初讀《長相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。【教學(xué)難點】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。四、回讀，深化情感。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！生誦讀。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。三、對話文本，入情入境悟“見”之蕭瑟。二、自讀自悟，體會情感1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。（齊讀）師：一個綠字，卻有這么豐富的含義。對岸就是京口。指名再讀。下文是什么意思呢？（春風又把江南吹綠了，明月什么時候才能照著我回家呢？）詩人想回哪兒？（鐘山）（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長大的，所以他對這里有非常濃厚的感情。畫圖說明瓜洲和京口的“間”）齊讀古詩。這首詩告訴我們這首詩是詩人把船停泊在瓜洲時寫的。我們首先來學(xué)習(xí)第一首，王安石的《泊船瓜洲》。第五篇：古詩詞三首5《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計一、《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。漁夫的故事課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個以上寫一段話。他既不能，也不能，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請你用自己的話概括這個故事的主要內(nèi)容。學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”請你想象一下，會出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？父親把碗一丟，抓