【正文】 人、事和環(huán)境。”（《遲做總比不做好》）公安局黨委寫(xiě)慰問(wèn)信的背景，要求有嚴(yán)肅的態(tài)度和作風(fēng)，不隨便處理材料。在反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情方面，因各行業(yè)慰問(wèn)信有各自不同的內(nèi)容，其發(fā)揮的社會(huì)作用和產(chǎn)生的社會(huì)效果也不一樣。任何作品的材料都是為了體現(xiàn)作者的意圖而被使用的，寫(xiě)進(jìn)作品的材料承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)作品表達(dá)目的的責(zé)任。它們的真實(shí)，是指反映生活規(guī)律和本質(zhì)的真實(shí)。特別是，避免相同和相近的材料融合讓閱讀者倦怠，在材料的差別間凝固一種“陌生”的新鮮感。然后筆鋒陡轉(zhuǎn)，直面“現(xiàn)在，為期兩年的創(chuàng)建?平安?的號(hào)角已經(jīng)吹響，更加艱巨的任務(wù)正等著你們?nèi)ネ瓿伞?。能出新意的題材既包括新鮮事物，也包括陳年舊事。慰問(wèn)信篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，對(duì)材料有嚴(yán)格限定。1．教學(xué)目標(biāo)明確，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在此，我就針對(duì)王老師的這節(jié)課并結(jié)合本學(xué)期的教研專題“開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率”作一下評(píng)課。本學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校的倡導(dǎo)下，正在嘗試“大班額情況下小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課題實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革向縱深發(fā)展，課堂教學(xué)形式和氛圍的改變已經(jīng)刻不容緩，我們?cè)谥匾暯Y(jié)果的同時(shí)更注重了習(xí)得的過(guò)程、學(xué)生能力和心理的發(fā)展。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。我一等獎(jiǎng)深深體會(huì)到觀課議課比聽(tīng)課評(píng)課加入了更多的人文觀點(diǎn)，能圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。朱老師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的平衡條件；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)課例。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。老師在此過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。我覺(jué)得在這堂課上對(duì)該難點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行突破。三、板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)好。四、練習(xí)過(guò)多。我從以下幾個(gè)緯度進(jìn)行了觀課：有效地對(duì)話教學(xué)、在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)、課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間分配。時(shí)間教學(xué)是孩子所喜歡、所熟悉的，所以幻燈片中圖片的創(chuàng)設(shè)，比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，在情境中呈現(xiàn)語(yǔ)意，在真實(shí)中運(yùn)用語(yǔ)言。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)觀察記錄分析，我認(rèn)為這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配上基本合理。是一堂完整的切學(xué)生能動(dòng)手實(shí)際操作的課，能夠帶領(lǐng)學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道自己哪兒不會(huì)，能夠及時(shí)問(wèn)老師，從而得到進(jìn)步，把課堂交給學(xué)生自己動(dòng)手，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想教學(xué)理念。四節(jié)課中，四位老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边^(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中一等獎(jiǎng)國(guó)館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，何老師《搭配中的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。講解時(shí)，可以加入一些更新鮮的元素，比如怎么制作立體的圖案花，而不是單一的畫(huà)出花。具體講解圖案花是怎樣構(gòu)圖時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)的PPT教案，十分生動(dòng)形象，隨后的學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉起到了非常不錯(cuò)的效果，加上允許學(xué)生自己可以自己設(shè)計(jì)喜歡的圖案花（顏色、花瓣的形狀、花瓣的數(shù)量等可以根據(jù)自己的想象），更是具有開(kāi)放性的。課前熱身環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘，導(dǎo)入2分鐘，新知呈現(xiàn)8分鐘，課一等獎(jiǎng)文學(xué)習(xí)20分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)與布置作業(yè)共用時(shí)3分鐘，共用時(shí)41分鐘。情景教學(xué)貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，在最后的語(yǔ)言輸出是做一個(gè)調(diào)查表，充分運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué) 根據(jù)觀察記錄分析，我認(rèn)為這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情景方面就是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言出發(fā)的。能夠讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂并進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩至三道針對(duì)性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率?？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書(shū)，如杠桿的概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫(huà)出一副生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的幾個(gè)名稱，多準(zhǔn)備幾個(gè)例子。多媒體是什么？是教學(xué)的輔助手段，教師不能依賴于它！探索杠桿的平衡條件這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，老師完全可以在課堂上演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更濃。而朱老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。三．體現(xiàn)