【正文】 緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明。三、布置作業(yè)第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。③我們又都是識(shí)水性的?表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭?！?3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。討論并歸納：(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民的感情。三、初讀課文,熟悉內(nèi)容。不憚d224。 頗pō怠慢d224。ng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻y249。(戲后余波)(3) 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。第一部分:第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村。第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。演的是什么戲,課文中也沒說。(1)提問:平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?分析:A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”。B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。放牛。(2)討論這部分在全篇中的作用。寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”。有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。去時(shí),最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。第三課時(shí)一、課前三分鐘二、品讀課文,分析人物。(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個(gè)什么樣的老人?討論并歸納:(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少?！边€問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。六一公公是一個(gè)淳樸、好客、熱誠(chéng)、厚道的老人。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說給大家聽聽?！蔽摇皩?duì)這段往事的回憶,表達(dá)了美好生活的向往之情。準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識(shí)?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。)◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。：課堂討論，評(píng)析是非。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。語(yǔ)段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的39。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情。美讀課文，感悟意境本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。）本文的線索是到趙莊看戲。平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。這蝦照例是歸我吃的”。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。)四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。無限歡喜、興奮之情。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。（下文中“模糊”也是這種用法。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。那是因?yàn)椋海?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。）二、誦讀積累，整體感知。童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊?xì)致、天真純樸的天性。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。，質(zhì)疑答疑?！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。教學(xué)設(shè)計(jì)跳讀課文，品味語(yǔ)言1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段?！把杏懪c練習(xí)”三。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束?！舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。)研讀課文，整體感悟，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。，問題搶答。說不盡，道不完。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，熟悉內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格?！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動(dòng)果實(shí)。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。欣賞夜景。D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。和年幼的小孩“剝豆”。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染。第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?明確 A:事件的開端:戲前波折事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲高潮和結(jié)局:歸航偷豆明確 B:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。 dāo 磕kē 楫j237。n 鳧水f放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。課時(shí)安排:3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)一、課前三分鐘二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。教學(xué)重點(diǎn):敘事有詳有略。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。討論并歸納：(1)偷的是自家的`豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然。我原說過寫包票的!”表現(xiàn)雙喜做事有始有終。(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考或交流回答。但在我是樂土。寫的是春末夏初時(shí)的景物。第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。二、課文分析，思考問題。對(duì)許多人來說，童年多時(shí)美好快樂