【正文】 生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)；樂(lè)于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)科學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)與他人合作；勇于發(fā)現(xiàn)自已的看法，勇于提出與人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)克服困難過(guò)程中的愉悅……。第三，重視學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給為類社會(huì)帶來(lái)的正面和負(fù)面作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類開放性問(wèn)題的思考。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問(wèn)題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）新課標(biāo)不過(guò)分追求邏輯體系的完整性和知識(shí)的嚴(yán)密性，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識(shí)要求有所降低?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。注重學(xué)科滲透，如耳、眼；動(dòng)物羅盤；牽牛花的莖；電鰩發(fā)電；蛙的叫聲、蟬鳴、蟬的口器。5． 新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與過(guò)去有顯著的不同突出表現(xiàn)在：第一，更加重視利用身邊容易獲得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第二，更加重視“非學(xué)科”的通用的實(shí)踐能力。如閱讀說(shuō)明書和嘗試性操作、學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力、用科學(xué)知識(shí)及科學(xué)思維路線發(fā)現(xiàn)并排除自行車或家庭供水供電系統(tǒng)故障……這種類型的能力具有較強(qiáng)的應(yīng)用特征。新課程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加了，幾乎每節(jié)課學(xué)生都要“做實(shí)驗(yàn)”的！二．“新思路”多視角地體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路1．新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如物理課堂上的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)的教學(xué)流程圖及體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師合理指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生工作紙。第二，考察通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的能力：閱讀“園藝家為什么失敗？”一個(gè)愛(ài)研究的園藝家猜想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛(ài)綠色的緣故吧。顯然，只給植物照射綠色光，植物就會(huì)因缺少其它色光而生長(zhǎng)緩慢，甚至死亡。第四，另外還有考察學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力及考察沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容的能力等等。新課標(biāo)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評(píng)價(jià)，不贊成以知識(shí)考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，改革單純注重知識(shí)的評(píng)價(jià)，把知識(shí)和技能、方法和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都納入評(píng)價(jià)范圍。檔案式評(píng)價(jià)可以收集很多內(nèi)容，如單元學(xué)習(xí)記錄卡；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)記錄；創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小設(shè)計(jì)、照片等）；重要的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)的記錄；書面測(cè)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)；學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)等。在開放性的目標(biāo)指引下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)是真實(shí)的，其背景也是真實(shí)的，所以可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。行動(dòng)研究是一種切合中小學(xué)教師實(shí)際的研究方式，體現(xiàn)出中小學(xué)教育科研“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果”的特點(diǎn)。行動(dòng)研究有利于學(xué)校的教學(xué)改革； 行動(dòng)研究能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；行動(dòng)研究有利于提高行政管理的效能；行動(dòng)研究有利于學(xué)校與社會(huì)的溝通；可以給師范生提供大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)案例；行動(dòng)研究克服了教育技術(shù)理論與教育技術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的熟悉進(jìn)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，重視物理學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究進(jìn)程，遭到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。夸大進(jìn)程與方法的教學(xué)，重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，和探究教學(xué)的情勢(shì)，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)還夸大了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少觸及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，遭到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐漸建立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)題目的意識(shí)，以這類方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。重視學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同的地方還在于，它除使用知道、理解等描寫學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描寫學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如經(jīng)歷探究浮力大小的進(jìn)程等。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲得知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的愛(ài)好和能力，和學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的建立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。在課程設(shè)置上，過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。3．在更高的層面上關(guān)心物理課程在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識(shí)的選取，是課程的設(shè)置。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。2．開展教育科研，進(jìn)行教育探索面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材，我們必須積極探索新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中完成任務(wù)的過(guò)程都是不同的，使評(píng)價(jià)者能夠多視角地、深刻地、更有針對(duì)性地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)的方法之一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄等過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生能力傾向不同，不壓制有特長(zhǎng)的學(xué)生，不讓某方面能力差的學(xué)生勉為其難，不削長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，考察實(shí)驗(yàn)和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中”，由于凸透鏡中心距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm左右。這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。3． 新的考試題型設(shè)計(jì)積極探索書面考試題型的改革，比如：第一，考察觀察能力：某微型燈泡，它沒(méi)有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大區(qū)別。第三，注重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。如儀器的正確使用、用圖象作圖法找出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的關(guān)系、按照規(guī)范化步驟進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)……這類型的能力具有很強(qiáng)的學(xué)科特征。納米科學(xué)技術(shù)；電子控制燃油噴射內(nèi)燃機(jī)；網(wǎng)絡(luò)通信；磁懸浮列車等。新課標(biāo)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)建議時(shí)在這方面有充分考慮。許多問(wèn)題沒(méi)有唯一正確的答案，如估算火車、飛機(jī)從上海到北京要多長(zhǎng)時(shí)間；討論用于望遠(yuǎn)鏡的兩個(gè)凸透鏡的焦距為什么不能相等；節(jié)能日光燈是否節(jié)能。過(guò)去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)……。在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，新課標(biāo)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對(duì)技術(shù)層次的問(wèn)題規(guī)定了要求。第二，在對(duì)科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識(shí)上（價(jià)值觀體驗(yàn)），能認(rèn)識(shí)到科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識(shí)周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對(duì)世界的好奇心；科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但對(duì)科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來(lái)了資源和環(huán)境的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題還是靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代化社會(huì)生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì)；物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn)；想像和猜測(cè)是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素。這樣做的原因在于新課標(biāo)是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀【教師業(yè)務(wù)考試參考】20110323 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