用百分數解決問題(三)(文件)
【正文】 解邊寫等量關系式。學生編題——教師指導——同桌交流。（4）小結：這類題目的特點。你猜老板是賺了還是虧了？找找單位1，試一試。教學難點：正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。（3）引導思考：從“今年圖書冊數增加了12%”這句話中，你能知道些什么？ ① 今年圖書增加的部分是原有的12%。2100千克油菜子可榨油多少千克？②油菜子的出油率是42%。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯系。發(fā)揮學生的主體性教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。精心設計練習環(huán)節(jié)，提升練習價值數學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等等教學價值。深思：教師語言還需錘煉語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。特別是在提問、點撥和評價性的語言。比如，在總結求百分率的含義時，提問：“學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。評價是聯系教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發(fā)展，已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。點撥式語言也是啟發(fā)誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學生積極思考。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。知道數學來源于生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。通過自學書本，學生發(fā)現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯系與區(qū)別。第五篇：用百分數解決問題用百分數解決問題（一）教學反思今天這節(jié)課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。學生做教科書練習二十二的第4題。（4）學生討論后分小組交流，并獨立列式計算：第一種：140012%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400（1+12%）=1400112% =168（冊）通過這道題的學習，你明白了什么？（求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算）鞏固練習：完成P9
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