【正文】 主任收集隨班就讀學生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學生的學習方式、特殊教育需要等)；(二)由資源教師(或巡回指導教師)、任課教師等相關人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現(xiàn)目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。第二十條個別化教育計劃的實施要體現(xiàn)在課堂主渠道、個別訓練以及家庭和社區(qū)教育中。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準。第二十五條隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。第二十九條充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導區(qū)縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。第三十一條接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。在本學期，我們將配合團委的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動，老師為他們搭建成功的舞臺，讓他們也品嘗快樂的滋味。希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂地成長。全納教育與課程教學改革n 全納教育的課程教學觀認為，課程應該適應兒童的需要。、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。各學科教學應當結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復與訓練。，要處理好普通學生與殘疾學生的關系，在教學目標的設置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內(nèi)容。專門成立殘疾兒童班級是殘疾兒童平等受教育的權利。通過深入學習《公民道德建設實施綱要》,開展“全國助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動,弘揚人道主義,宣傳現(xiàn)代文明社會的殘疾人觀,倡導理解、尊重、關心、幫助殘疾兒童少年的新風尚。、依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學學校將增強依法治校意識,不拒收區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年就讀。要求各科教學結合本學科的特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補償。每學期定期進行總結自查,及時解決發(fā)現(xiàn)的問題.㈢增加投入,加強師資隊伍建設,全面推進特教工作加強對承擔班級的任課教師特殊教育基礎知識和基本技能的培訓，了解班級教育教學的基本原則和方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設備與校內(nèi)外一切可利用的資源,為特殊學生服務與協(xié)助,為教師提供特殊教育需求的資料經(jīng)驗和個別輔導的場地和設備。并安排專職或兼職老師專門負責這項工作。校內(nèi)定時、定點進行培訓，并開展交流活動。無特殊原因,、注重家長培訓,家校聯(lián)合共同做好教育工作學校校將采取多種形式，加強對殘疾學生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點，基本的教育訓練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識，對其子女做好家庭教育訓練工作。并安排適當?shù)臅r間與殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷。組長: 魏永生（校長兼）副組長: 王英芳組 員: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞為加強特殊教育工作，同時建立由校長室牽頭，教導處、教研室、德育處、班主任、任課教師等參加的學校特殊教育聯(lián)席會議制度，定期研究并檢查工作落實情況，協(xié)調(diào)解決工作中的困難和問題。保障殘疾兒童少年接受教育的權利是落實“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，對于促進社會文明，加快小康建設步伐具有十分重要的意義。學?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。加強對普通學生理解、尊重、關心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。n 課程教學改革的重點是更加關注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構知識；課程是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團結、和諧、合作的基礎之上的。每天進步一點，每天有收獲。老師能夠面批，及時加以鼓勵。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進步。第三十條進一步加大區(qū)縣級培訓力度。第五章 師資培訓第二十七條市、區(qū)縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續(xù)教育培訓總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十四條隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。第二十一條學校應為每名隨班就讀學生建立《隨班就讀學生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學生殘疾檢測結果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定期