拍皮球-教學(xué)教案(文件)
【正文】 奏說兒歌，增加難度，（解決難點附點八分音符）再加上動作。師生拍手齊讀歌詞。（仔細(xì)聽，皮球拍到地上發(fā)出怎樣的聲音，模仿一下。我們再來聽一次，到了拍皮球“澎嗵 ”時，你們跟著一起唱。學(xué)生唱第一句。我們還可以用怎樣的方法表演歌曲呢？（1）在聲音處拍手或跺腳。（模仿聲音從力度、速度、音色上說乒乓球）怎樣唱？唱一唱。小朋友們，想一想，平時我們玩那么多游戲，哪些與我們音樂有關(guān)呢？學(xué)生說游戲，教師彈琴一起玩。記錄個人拍球次數(shù)所需要的小笑臉若干，記錄圖表。：教師可以有意識地用游戲的形式，或者在觀察到本班有幼兒開始關(guān)注時引出拍球活動。層次一，不會拍球的幼兒有7人，占班級總數(shù)的24%。球彈起來后，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。能連續(xù)拍球5個以上的幼兒有4人，占班級總數(shù)的14%。教師引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)拍球的方法皮球落在地上以后，馬上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。)層次二：進(jìn)行拍球動作的分解。教師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。每個幼兒一個皮球，場地上有一個大圓圈。幼兒集體練習(xí)拍皮球，教師巡回指導(dǎo)。小班游戲《拍皮球》教案與反思為了提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，并教育小朋友無論做什么事都要遵守規(guī)則與紀(jì)律，主要利用教具的鮮艷色彩對小朋友的吸引力和他們對感興趣事物的模仿能力，在拍皮球的活動中來實現(xiàn)這一目標(biāo)。在活動過程中要有有效的引導(dǎo)方式、方法，既要達(dá)到教學(xué)效果、又要讓所有小朋友都能在一個可控、有規(guī)矩的環(huán)境下進(jìn)行游戲?；顒訄龅剡m宜在大教室內(nèi)，由于皮球可能會由于游戲的進(jìn)行而到處跑，因此選擇在室內(nèi)進(jìn)行游戲。最后，整理階段要讓所有小朋友共同參與其中，目的是讓其養(yǎng)成“善始善終”的好習(xí)慣，并能提高小朋友的自立、自理能力。每個新動作模仿對孩子們來講就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就會獲得一次成功的體驗。他們的順序性也較弱，在此項活動中也容易摔倒。將游戲內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助幼兒把從各個領(lǐng)域所學(xué)到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統(tǒng)整和貫通。在活動中不僅要鼓動孩子們的積極性，又要引導(dǎo)幼兒服從集體的活動，從而提高教師的教育能力。小班幼兒的特點要通過對物體的看、聽、摸等多種表現(xiàn)協(xié)作活動。由于幼兒教育的教學(xué)用具比較簡單，因此選擇拍皮球活動，此游戲動作單一，幼兒可以輕松模仿，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，使幼兒更容易接受。其次，游戲共分為三個部分，第一部分是由教師做示范，示范雙手拍皮球和單手拍皮球，并反復(fù)多做幾次、以求所有小朋友都能看明白?；顒有枰獪?zhǔn)備皮球810個，顏色鮮艷，以吸引小朋友注意力。讓幼兒在活動設(shè)計的規(guī)則下，進(jìn)行此次游戲。幼兒跟老師讀數(shù)遍師:“剛才的兒歌好聽嗎?我們寶寶一起來一邊做動作一邊念兒歌好不好?”大皮球，小皮球(雙手的大拇指和食指伸直相對做一個圓弧狀，前一句雙手相對距 離大一些，后一句雙手相對的距離小一點)大大，小小(重復(fù)上面的動作)上上，下下(雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌)前前，后后(身體直立，雙手在身體前方和后方分別擊掌兩下)骨碌骨碌一(雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指)骨碌骨碌二(雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指和中指)骨碌骨碌三(雙手半握拳，在胸前做繞線的動作后伸出右手食指、中指和無名指)哎呦哎呦，皮球滾下來(自由動作)，老師念兒歌并提示動作。幼兒再次集體練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。(一)游戲：小手拍拍教師：我們的小手可以做哪些事情呢?(引導(dǎo)幼兒說出點、指、摸、抓、拍等各種動作，幼兒跟著音樂《小手拍拍》邊唱邊做動作)(二)初步學(xué)習(xí)拍球教師講解并示范拍球的方法：兩腳分開，兩腿稍微彎曲，五指自然分開，拍球時手臂要上下動起來，一下一下地拍。在拍球的過程中，感受手的力量和球的關(guān)系，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，使幼兒感受球的上彈，掌握上彈的距離。對于手眼協(xié)調(diào)能力較弱的孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看著球彈起來的方向，手也要往那兒伸。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受到周圍環(huán)境、同伴干擾，或是自身對技能掌握得還不牢固等，不能很好地把球控制在自己的手中。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)能力的限制拍不到球。(根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決定根據(jù)不同幼兒的實際水平和發(fā)展需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。幼兒的個人拍球記錄，集體的
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