恐龍第一課時教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 標(biāo)（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！倍?、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。[分“表演、畫、資料匯報”等方式進(jìn)行展示匯報] [設(shè)計意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了。] a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個詞能說明歷史長？[出示：300萬年 兩億年] b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀] [在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大] 導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個教室還要大。（2）、想想恐龍滅絕的原因?qū)W習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識“生字寶寶”。[板書：請用上“因為??所以??恐龍滅絕了”]（2）小組合作讀 4自然段，找出答案做上記號，請用上“因為??所以??恐龍滅絕了”，在組內(nèi)交流。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生表達(dá)自己讀書的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲。這些慘痛的事實(shí)提醒我們，讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！小朋友，你想了解更多恐龍的知識嗎？老師建議你看一下這些： [出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》（3）、美國動畫片《恐龍》] [設(shè)計意圖：語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。染：上面是“九”，不能多點(diǎn)。生上臺板演，講評師范寫，生練寫。]四、自主觀察，寫字樂園導(dǎo)：[呈現(xiàn)會寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個字，你要提醒大家什么？ 類：上邊的“米”捺變成點(diǎn)，寫時要稍微扁些。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。]讀懂課文（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請大家選自己喜歡的方式讀4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。]（4）品讀課題[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍怎么會消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會滅絕呢？[書：**的滅絕] a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題] b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書“！”] [設(shè)計意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]（3）看圖片，說話a、導(dǎo)：原來恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多]（4）預(yù)習(xí)過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍在地球上生活了大約兩億年[生說] [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。[抽讀2——齊讀1]談“恐龍”（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)讀：是??！今天的??［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。五、學(xué)前準(zhǔn)備（一）、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。二、學(xué)情分析這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。說一說，你從這一自
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