【正文】 意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。因?yàn)閲砗癖〔灰?、長短不一，有的長度甚至超過了孩子的身高長度，孩子們更不知道比較長短的正確方法了，這個(gè)環(huán)節(jié)又在一陣熱鬧聲中以失敗告終。關(guān)注孩子就要蹲下來和孩子說話，要站在孩子的角度去思考問題。再站隊(duì)時(shí)，只要我說：天線寶寶站隊(duì)了，二秒鐘孩子就可以迅速到位，全班小朋友要站好，時(shí)間不到一分鐘，而且興趣盎然，井然有序。話音沒落，一男孩接口：“我沒興趣。為了傳遞友善，應(yīng)老師笑著摸摸那個(gè)“沒興趣的孩子”的頭?！彼搅藥酌?，突然，大聲說：“我對姓應(yīng)的感興趣！”應(yīng)老師蹲下，盯著他，輕輕地說：“我知道了！放心里！我知道了！”所以，孩子的想法和大人有很大的差距，我們已經(jīng)習(xí)慣了成人的思維，在和孩子打交道時(shí)，我們要放低自己于孩子之間，敏感又寬容地理解孩子，當(dāng)我們不再處于強(qiáng)勢之時(shí)，孩子就會(huì)在“強(qiáng)者”的情緒體驗(yàn)中，主動(dòng)地生活和學(xué)習(xí)。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。”（二）良好常規(guī)的培養(yǎng)設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。這就是《與孩子們共同生活》一書中提出的觀點(diǎn)。學(xué)校教育就是把教育內(nèi)容的要素抽取出來，編制成有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃的教學(xué)體系，然后配置相應(yīng)的教材，在脫離真實(shí)生活的模擬情景中，對兒童進(jìn)行模式化的訓(xùn)練。教師應(yīng)該使幼兒意識到自己是獨(dú)立的人，是生活的創(chuàng)造這與承擔(dān)者，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的主人翁責(zé)任感，使幼兒體驗(yàn)到自主地經(jīng)營生活的快樂，為此，教師要力圖使幼兒了解尋常小事中隱含的生存上的大意義，引導(dǎo)幼兒認(rèn)證地對待日常生活中的小事，并給幼兒以適當(dāng)?shù)脑椭笇?dǎo)。到上學(xué)前一周，每天晚上跟妞一起倒計(jì)時(shí)，讓妞對上幼兒園滿懷期待。上學(xué)后，妞每天都是高高興興地去上學(xué)，開開心心地回家來，從來沒有哭鬧過。因此，在妞很小的時(shí)候，我們就每周末帶妞去人多的地方，讓她自己學(xué)著與陌生人交流、溝通。拿了紙，爸爸就會(huì)跟妞說：妞妞，你看，爸爸想要紙時(shí)叫你去跟媽媽說，媽媽是不會(huì)幫忙的，爸爸自己跟媽媽說了就馬上能拿到，想要什么是不是要自己去說呀。然后，妞怯怯地說：阿姨，我想買這個(gè)玩具，能幫我拿一下嗎？當(dāng)然阿姨也是十分配合我們。老師又問：學(xué)二胡很苦的，你怕不怕？妞答：我不怕，媽媽說只要我堅(jiān)持就可以了。而且現(xiàn)代社會(huì)信息量非常大，知識更新也非?？臁ＷR字之后，帶妞外出就餐，就讓妞自己點(diǎn)東西吃，服務(wù)員見了就會(huì)表揚(yáng)妞，妞也就更自信、更大膽，認(rèn)字的興趣也就更高了。孩子主動(dòng)提出來要學(xué)，那一定會(huì)比被動(dòng)學(xué)效率高很多，找到適合孩子的方法進(jìn)行快樂教學(xué)，效果也一定更好。我會(huì)跟妞說：妞妞，你知道為什么會(huì)生病嗎？那是病菌在欺負(fù)你，只要你把病菌趕走，就可以去上學(xué)，就可以吃好吃的東西了。正好奶奶端來藥，妞拿過來就說：媽媽，我吃藥可以把病菌苦死。病菌吃到一點(diǎn)點(diǎn)藥時(shí)會(huì)張大嘴巴說“呀，什么東西好苦呀”，然后咕嘟一大口就苦死了。然后妞就皺著眉喝了一口水。孩子生病后，喝水、吃飯、吃藥對很多家長來說都是很頭大的問題，但對我們來說好像從來不是問題，因?yàn)槲壹益ず苡赂?，從懂事起打針就沒哭過。妞為了方便自己找歌、聽歌，就主動(dòng)提出來要去學(xué)拼音。妞從一歲半起，就開始認(rèn)字，我們也不是刻意去教，只是走在路上看到路名、店招會(huì)跟妞說，因?yàn)楹⒆拥挠浶远己芎?，記憶也就是重?fù)再重復(fù)，久而久之，妞認(rèn)識的字越來越多?；仡^看看，不經(jīng)意間，妞與人交流是越來越自然、越來越自信了。近來，妞想要學(xué)二胡，見老師時(shí)，我就讓妞自己去跟老師溝通，妞敲門后一個(gè)人進(jìn)去說：老師，我想學(xué)二胡。當(dāng)孩子進(jìn)入商場后，最感興趣的莫過于吃的東西和玩具了，我們就充分利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)。比如，當(dāng)爸爸要讓媽媽幫忙拿張紙時(shí)，會(huì)對著妞說：妞妞，你讓媽媽幫我拿張紙好嗎？妞妞轉(zhuǎn)達(dá)爸爸的話時(shí)我就不理會(huì)她。我很慶幸，在家、校的共同努力下，妞沒有對上學(xué)產(chǎn)生過恐懼，入學(xué)關(guān)很順利地就過去了。因此，妞在入讀幼兒園前就跟我說：媽媽，幼兒園是我的學(xué)校，又不是大人的學(xué)校，大人只要送我去就可以了，老師是不會(huì)教大人的。時(shí)常聽過來人說、也從網(wǎng)上看到，孩子剛?cè)ビ變簣@時(shí)會(huì)不適應(yīng)，會(huì)哭上好幾天，有些家長甚至?xí)阒?。幼兒園的生活是幼兒與教師的共同的生活，是心靈之間的溝通與感應(yīng)，充滿了感動(dòng)與發(fā)現(xiàn)的喜悅。，使每個(gè)幼兒能夠自由地伸展天性，在適合其年齡特點(diǎn)的生活活動(dòng)中得到真實(shí)的成長?！敖逃瓷?、生活即教育”，幼兒園就是幼兒生活的場更好地詮釋了這句幼教界的名言。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。篇二：幼兒園小班育兒心得雖然已有4年時(shí)間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級管理好，服務(wù)好。男孩沖到展板前，指著另一個(gè)“楊”字卡片：“這個(gè)字還沒有念啦！”應(yīng)老師調(diào)侃說：“看，‘沒興趣’的人，這兩個(gè)姓是一樣的。應(yīng)老師繼續(xù)：“好！有興趣的趕快去找找。蹲下來和孩子說話，有時(shí)候需要老師敏感而寬容地理解孩子的言行。小班孩子站隊(duì)一直是很令老師頭痛的事情，做操之前，總會(huì)看到老師們一邊叫喊，一邊拉扯著站錯(cuò)位置的孩子，“站隊(duì)啦，快點(diǎn)兒、快點(diǎn)兒，小的站前邊，高的站后邊，怎么又站錯(cuò)了？”孩子像小雞一樣被老師拎來拎去，茫然而恐懼。高老師執(zhí)教的《小動(dòng)物的餐桌》中，在了解小動(dòng)物喜歡吃什么食物的環(huán)節(jié)時(shí)，小松鼠喜歡吃松籽是小朋友了解較少的，老師對這一內(nèi)容作了重點(diǎn)講解，接著老師又開始一一講解小兔子喜歡吃什么，小雞、小猴喜歡吃什么，小朋友對后面的三項(xiàng)內(nèi)容太熟悉了，對老師的講解開始不感興趣，于是開始自顧自地玩了起來。第四篇：幼兒園小班育兒心得篇一：幼兒園小班育兒心得興山教育培研中心楊菊孝有時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)的失敗是因?yàn)槲覀儧]有