小學數(shù)學《平行四邊形的面積》的教學反思(文件)
【正文】 形面積》——課堂教學所思，所想……通過平行四邊形面積的教學過程，我認為應該注重以下三方面問題，才能使學生不僅獲得數(shù)學思想和方法，能夠正確地應用公式，而且能更好地理解這一公式的來源。小學階段的幾何形體面積、體積計算公式都是運用“轉化”法推導的。我首先出示幾個圖形讓學生通過比較，在直觀的基礎上，利用圖形的轉化，直接說出它們的面積，滲透了轉化的數(shù)學思想方法。學生在這一實踐活動過程中獲得割補轉化的數(shù)學思想方法。因為數(shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂，學生擁有了它，其主動獲取知識的能力將會得到提高，創(chuàng)造力的發(fā)展就有了基礎。課堂中采用先讓學生“大膽猜測”，再進行“小心求證”的教學思路，教師有意識地把經(jīng)歷“猜想與驗證”蘊涵在探究平行四邊形面積公式的數(shù)學活動中。剪——平移——拼。拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？ 拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？ 能否根據(jù)長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？最后小組交流匯報，歸納敘述出自己的推導過程。它是一種發(fā)現(xiàn)并填補認知的空隙，即定向探索解決問題的研究過程，這符合數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，因而具有比較一般的方法論意義?；谝陨先齻€問題的思考，我認為把“有益的思考方法和應有的思維習慣”放在本節(jié)課教學的首位。讓學生有理有據(jù)地思維，即達到了“平行四邊形面積”的主動構建。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）從舊知識出發(fā)，為學生探究學習作鋪墊。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉化和變換的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生操作能力和分析概括的能力，發(fā)展了學生的空間觀念?？傊竟?jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，在頭腦中建構了新的數(shù)學模型，使學生體驗到成功的喜悅。也使一些想法不太成熟的學生，不敢說出自己的意見。創(chuàng)設了一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育氛圍，教師要真正成為教學的組織者、引導者和合作者。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。（二）重視學生的自主探索和合作學習“學習任何知識最佳的途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質與聯(lián)系”。創(chuàng)設與學生的知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。使他們將接受知識的過程轉變?yōu)槟軇訁⑴c過程，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。第五篇：平行四邊形面積教學反思《平行四邊形面積》的教學反思張熊火 有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的；動手實踐、自主探索與
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