【正文】 雪中送炭”可讓學生體會文中的相關(guān)語句。引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓練的重難點或重點段落進行訓練。這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。教師在教學中，不以“有學生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。在讀《爬山虎的腳》時，學生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。第三，營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。學生在讀中獲得信息，讀中受到感染熏陶，讀中把握規(guī)律。這樣的結(jié)果，除了應付考試，很難想到還有其他什么作用。這一點非常重要，它是讓學生主動參與讀書活動的前提，是內(nèi)因。像學《武松打虎》文章時，我充滿激情的問：“同學們你們喜歡看電視劇《水滸傳》嗎？”學生立即活躍起來，這時就讓學生們盡盡興，待有約一半多的學生欲言又止時，就給制止，然后就一起唱主題歌，讓孩子初略領(lǐng)略《水滸傳》的主題，給他們介紹文章的寫作特色。還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能調(diào)動學生的多感官參與學習，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學會表達。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章活起來。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現(xiàn)出來的。引導學生總結(jié)、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。在讀《爬山虎的腳》時，學生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。教師在教學中，不以“有學生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責、批評等。這樣可以讓學生與學生之間互相尊重和信任。（5）“剝皮抽筋”法，抓住課文的脈絡(luò)，訓練的重難點或重點段落進行訓練。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學生從整體上去感悟，去朗讀……在學習過程中，要引導學生歸納、交流、積累、運用讀書方法。學習寫事的文章，要先讓學生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。引導學生把握不同類型課文的一般學習方法。在學生學習的過程中，對學習有困難的學生進行個別指導。閱讀課文就可以放手讓學生去運用方法進行自讀，對個別學生進行指導。引導學生把握重難點及要求，指導按照課本提示的方法進行學習?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學生體會文中的相關(guān)語句。如在學《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運用了這種方法。在學習一篇課文前，可以借助作者簡介、寫作背景等，盡量與學生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，來激發(fā)學生的讀書欲望，讓他們主動參與讀書，入情入境地理解內(nèi)容、體會感情。沒有信息輸入、語言的感悟與積累，就直接影響到孩子聽、說、寫的能力提高。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。關(guān)鍵詞：閱讀能力 對課程本身的興趣入情入境方法指導 和諧氛圍自主學習的時空隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導作用又感到納悶。第五篇：如何指導孩子讀書（定稿）如何指導孩子讀書四川省儀隴縣復興小學劉君成郵編：637668聯(lián)系電話：***電子郵箱：ljdyh內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學生有始有終地入情入境。通過訓練，在學生讀了《愛迪生》后，一學生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。對后進學生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。三、營造輕松和諧的學習氛圍，留給學生自主學習的時空。（3）圈點批注讀書法：就讓學生在讀書的過程中，把自己認為重要的，有疑難的地方用符號文字標標出來，寫出自己的問題、見解、想法等。引導學生總結(jié)、交流學習方法，不僅可以在歸納過程中加深運用的印象，以便遷移到新課文的學習或課外閱讀中去，而且還可以使一些學生從中受到啟發(fā)，學會探索，精選最佳的學習方法進行學習，提高學習的有效性。寫人的文章，要先讓學生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學生去感受人物的特點是怎樣表現(xiàn)出來的。古詩，就要先讓學生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。不僅讓好的學生吃得飽，又讓學習有困難的學生彌補了以前欠缺的東西。在學習第一課時，引導學生按照程序進行學習。在學習每一組課文時，在第一講讀課文時，指導學生圍繞該組課文的訓練目標，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章活起來。還可以讓學生進行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學生讀中悟，演中學，既能調(diào)動學生學習的積極