【正文】 括對特教管理干部的專業(yè)培訓(xùn)。（三）積極開展教研教改，努力提高隨班就讀質(zhì)量教研教改既是在崗培訓(xùn)隨班就讀師資的重要途徑，也是研究和解決隨班就讀新問題、及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)、迅速提高質(zhì)量的主要手段。因此，建議以中央教科所特教研究室為龍頭，垂直建立健全中央、省、市、縣四級特教教研機(jī)構(gòu)，配備專（兼）職特教教研員，組織開展好包括隨班就讀在內(nèi)的特殊教育教研教改活動，研究課堂教學(xué)方法，努力提高隨班就讀質(zhì)量。]第二篇：三類殘疾兒童少年“隨班就讀”工作措施睢寧聯(lián)校三類殘疾兒童少年“隨班就讀”工作措施一、指導(dǎo)思想為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，落實(shí)國家、省、市《關(guān)于十五期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的意見》精神,推進(jìn)我縣特殊教育的發(fā)展, 我校將本著“為了每一個殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，讓每個殘疾孩子享受教育的權(quán)利。學(xué)校將按照《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規(guī)要求，實(shí)施特殊教育。㈡強(qiáng)化管理,深化改革,保證特教班工作的實(shí)效性規(guī)范鑒定程序,建立殘疾生學(xué)生檔案學(xué)籍學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行原國家教委《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國殘疾人抽樣調(diào)查四類《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)對三類(視力、聽力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定，鑒定結(jié)論不予公開。加強(qiáng)個別教學(xué),提高殘疾學(xué)生的整體素質(zhì)學(xué)校對隨班就讀的殘疾學(xué)生貫徹因材施教的原則,制定和實(shí)施“個別教育”計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的。加強(qiáng)殘疾學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使其逐步樹立自尊自信自強(qiáng)自立精神,真正使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。嚴(yán)格評估標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)做好考核評估工作學(xué)校按照《殘疾兒童少工作評估指標(biāo)》的要求,注重過程管理。㈢增加投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面推進(jìn)特教工作加強(qiáng)對承擔(dān)班級的任課教師特殊教育基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)，了解班級教育教學(xué)的基本原則和方法。定期開展教研活動,學(xué)習(xí)特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。和班級教師要與殘疾學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。全納教育與課程教學(xué)改革n 全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識的同時(shí)，注重對殘疾學(xué)生適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓(xùn)練。，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價(jià)等方面關(guān)注殘疾學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對性教學(xué)。普通學(xué)生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學(xué)生的考核內(nèi)容。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個方面都讓他們有所提高。讓學(xué)生滿意，讓家長放心。應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異。他們能掌握的知識，盡可能的提問。盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測和鑒定，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。1隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對穩(wěn)定。隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，教導(dǎo)處必須為其建立學(xué)籍檔案，隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。學(xué)校必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵。使其取得進(jìn)步。才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄。我校目前殘疾兒童、少年隨班就讀生有0位，運(yùn)動傷害康復(fù)期少年1位。學(xué)?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強(qiáng)與普通學(xué)生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。學(xué)校要針對殘疾學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。加強(qiáng)對普通學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的教育，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生相互尊重、相互接納、共同學(xué)習(xí)、共同成長的良好校風(fēng)和班風(fēng)。n 課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是更加關(guān)注從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識；課程是為了學(xué)生，而不是學(xué)生為課程而學(xué)習(xí)；課程教學(xué)首要考慮的是學(xué)生的多樣性和各自的差異性。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團(tuán)結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。同時(shí)為家長提供協(xié)助，給他們提供有關(guān)的書籍，聽講座，讓他們認(rèn)識到智力落后是人口常態(tài)分布中必有的現(xiàn)象，幫助他們逐步從痛苦中走出來，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一些輔導(dǎo)孩子的方法，使資源教室成為家長與孩子、家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動。除按要求積極參加區(qū)統(tǒng)一組織的 教師培訓(xùn)外,還組織教師到外區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開闊眼見，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。對班級教師工作的考核評估，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動并在獎金發(fā)放、評優(yōu)、評先、晉職等方面有所傾斜。殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)期滿,學(xué)校將發(fā)給畢業(yè)證書或義務(wù)教育證書。要求各科教學(xué)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識的同時(shí)，注重對殘疾學(xué)生適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)和心理、生理 缺陷的矯正、補(bǔ)償。對三類殘疾兒童少年為其健全教育檔案。學(xué)校將特殊教育工作納入普及九年義務(wù)教育規(guī)劃，成立殘疾兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二、工作目標(biāo)和工作要求㈠ 提高認(rèn)識,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),營造殘疾兒童受教育的良好的社會環(huán)境。注釋：①陳云英編著．隨班就讀的課堂教學(xué)[M]．北京：中國廣播出版社，1996．44—47 ②1994年國家教委頒發(fā)的《普及義務(wù)教育評估驗(yàn)收暫行辦法》第二章第七條“對普及九年義務(wù)教育縣普及程度的基本要求”規(guī)定：“各類殘疾兒童少年，在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣達(dá)到80%左右，其他縣達(dá)到60%左右（含在普