【正文】 評估，發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)論 —— 社交焦慮的水平與人際排斥反應(yīng)有很大的相關(guān)。實際上，一些證據(jù)表明，孤獨也是一種社會焦慮 (., InderbitzenPisaruk, Clark, amp。因此，他們在建立和維持人際關(guān)系的時候就可能會遇到困難。因此， 可以合理地假定，相比較非社會性焦慮的人，社會性焦慮的人會體驗到更多的孤獨感 (Anderson amp。 。 Solano amp。其次，如果在人際交往中，社會性焦慮的人們表現(xiàn)出來了很低水平的社會技能，他身邊的人就有可能排斥和不滿。 有幾個原因可以解釋為什么社會焦慮與孤獨感可能相關(guān)。例如，我們可以假設(shè)一個社會焦慮的人會經(jīng)歷孤獨 (Solanoamp。 Vernberg, Abwender, Ewell, amp。僅僅是在焦慮的根源是別人的時候他們才會提高社交能力。然而，當(dāng)學(xué)生們在觀看一個表演者在模擬互動中扮演社會焦慮者的時候，他們的反應(yīng)的對他的排斥和貶低 (Gurtman, Martin, amp。 Riggioamp。他們同時會認(rèn)為熟 練的行為會趨向于能夠得到別人的接受和支持 (Cohen, Sherrod, amp。 Appelman, 1983。 LeMay, 1990。 Dancu, 1985)。的確，相 對于他們的非焦慮同伴們，社會焦慮的人從事社會交往少 (Dodge, Heimberg, Nyman, amp。 Phillips, 1990)以及酗酒 (Kraft, 1971)。 基于以上實驗的結(jié)論， 科學(xué)家們開始討論對社會性焦慮中社交技能的啟示作用作進(jìn)一步的研究。主試對兩組的社會技能行為分析表明，社會焦慮組與非焦慮組的成員表現(xiàn)很相似。 Solano amp。Koester, 1989). In fact, some evidence indicates that the loneliness is a correlate of social anxiety (., InderbitzenPisaruk, Clark, amp。Hur, 1986). This may be one reason why anxious subjects in the Dobson study were not ejected by their partners. Results of two recent studies yield suggestive support for the proposition that social anxiety may lead to interpersonal rejection (Johnson amp。 Zimmerman, 1991). Despite the certainty among the socially anxious that they are (or will be) rejected by others, the veracity of this expectation has received little empirical attention. In one investigation, students who had subclinical levels of general anxiety were not rejected by their conversational partners any more than nonanxious controls (Dobson, 1989).However, when students watched an actor playing the role of an anxious person in a mock interaction, they reacted with rejection and devaluation (Gurtman, Martin, amp。 Clark, 1986。 Campbell, 1988).Even when others offer positive evaluation and feedback,the socially anxious tend to be suspicious and doubt the accuracy of such information (Arkin amp。 Arkowitz, 1975。 O39。 Leafy, 1982) that carries with it a number of debilitating consequences such as arrested development of interpersonal relationships (Arkowitz, Hinton,Perl, amp。 (3)有時請求別人幫助。 (3)如果朋友主動詢問您會說出來。 5．從家庭成員得到的支持和照顧 (在合適的框內(nèi)劃 “√”) 無 極少 一般 全力支持 A．戀人 B．父母 C．兄弟妹妹 D．其他成員 (如嫂子 ) 6．過去，在您遇到急難情況時，曾經(jīng)得到的經(jīng)濟(jì)支持和解決實際問題的幫助的來源有： (1)無任何來源。 4．您與 同學(xué) ： (只選一項 ) (1)相互之間從不關(guān)心，只是點頭之交。 3．您與鄰居： (只選一項 ) (1)相互之間從不關(guān)心，只是點頭之交。 在符合您情況的項目上標(biāo)記√， 謝謝您的合作。 XX 大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文 參考文獻(xiàn) 13 參考文獻(xiàn) [1]鄒錫嵐 . 大學(xué)生孤獨感及其與 人格特征的相關(guān)研究 . 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版 )， 2021， (4)： 116117 [2]肖水源，楊德森 . 社會支持對身心健康的影響 . 中國心理衛(wèi)生雜志， 1987，(4)： 301303； 127131 [3]汪向東 ，王希林，馬弘 心理衛(wèi)生評定量表手冊 .中國心理衛(wèi)生雜志， 1999 年增刊， 8688 [4]Victoria J. Bourne.,Helen C. Fox.,et al. Social support in later life: Examining the roles of childhood and adulthood cognition. Personality and Individual Differences 2021, 43: 937948 [5]Diener E. Subjective Bulletin, 1984, 95(3):542575 [6]馬蔚蔚 . 大學(xué)生孤獨感及其影響因素的研究 . 2021 [7]王宇中 . 大學(xué)生心理健康教育 . 蘭州大學(xué)出版社， 甘肅， 2021 [8]張曉泳，胡吉省，呂瑞芳 . 淺談大學(xué)新生心理特點 及其心理適應(yīng)能力的提高 . 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報 (哲學(xué)社會科學(xué)版 )， 2021， (5)： 7576XX 大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文 附錄 1 14 附錄 1: 情緒 — 社交孤獨問卷（ ESLI） 本問卷的目的是幫助你了解生活中的實際狀況以及您對此時的體驗如何。一個具有良好師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的班集體，必然充滿合作與友誼，有很強(qiáng)的凝聚力，每個成員都能從中獲得充分的心理支持，從而有效增加了歸屬感和自信心，減少孤獨感的出現(xiàn)。 同時培養(yǎng)大學(xué)生廣泛的興趣與愛好，鍛煉大學(xué)生的社交能力。 要時刻注意積極改善交往措施，學(xué)會運(yùn)用語言正確表達(dá)對他人的好感，學(xué)會傾聽，學(xué)會心理換位，學(xué)會尊重他人的隱私和習(xí)慣等。要正確認(rèn)識自我與現(xiàn)實的關(guān)系， 認(rèn)識自己的長處和短處，對自己的友誼與愛情、學(xué)業(yè)成績等確立合理的期望值，做到既不盲目自負(fù)，又不自我貶抑 ； 其次，應(yīng)該樹立積極的人生目標(biāo)。 渴望牢固的關(guān)系是每一個人類心靈深處的本能， 人際交往的需要是個體最基本的需要之一，大學(xué)生也不例外。總之，個體得到的社會支持越多，感受到的和利用的社會支持越高，越能充分利用社會支持，就越不容易感到孤獨。 大學(xué)生孤獨感和社會支持的關(guān)系 孤獨感與社會支持各因子的相關(guān)程度 對大學(xué)生孤獨感和社會支持各因子進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表 34所示。這些都會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生 自卑感的產(chǎn)生，如果處理不好或者過分封閉很容易就會產(chǎn)生孤獨感。 表 32 同 時 表明 社交孤立與社交孤獨 方面 大一和大二的學(xué)生得分 沒有顯著差別 ，這主要是因為大學(xué)和高中相比，集體活動會更多，比如院系運(yùn)動會、社團(tuán)的相關(guān)活動等等，這樣大學(xué)生會跟以前相比，會與更多的人打交道，建立更多的社交關(guān)系，而且在整個社交的質(zhì)與量方面，大一和大二學(xué)生基本持平，所以在社交孤立和孤獨方面二者得分并無顯著差異。這可能由以下幾個方面的原因造成：首先，由于男女不同的教養(yǎng)方式以及性別角色的差異，在遇到困難時男生會比女生更多地選擇埋在心底自己默默承受 ，并且更傾向于自己來解決難題，而女生大多都會選擇向朋友傾訴并且主動尋求幫助，寄希望于別人幫忙解決或者共同解決問題 ；其次，由于社會上對男女的期望差異，男生在就業(yè)、擇偶、家庭責(zé)任等各方面的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生；最后，社會交往方面，男生多選擇成群結(jié)隊進(jìn)行 一些團(tuán)體活動，卻很少進(jìn)行心靈上的交流，而女生則更喜歡建立小范圍的親密朋友，有困難互相傾訴幫忙，自然體驗到的孤獨感會更低。 施測程序 采用團(tuán)體施測，所有被試全部匿名，要求按統(tǒng)一指導(dǎo)語獨立完成。該量表經(jīng)長期使用表明設(shè)計基本合理 , 有效、簡便、條目易于理解無歧義 , 具有較好的信度和效度 , 重測信度為 , 各條目的一致性在 ～ 之間 。每個陳述都有四級評分，從 3(通常如此 )到 0(很少如此 )。被試的年齡范圍在 1823 之間，平均年齡為 20歲，具體分布如表 21 所示： 表 21 被試統(tǒng)計結(jié)果 變量 組別 人數(shù) 百分比 性別 男 118 女 125 年級 大一 125 大二 118 專業(yè) 文科 122 理科 121 是否獨生子女 是 49 否 193 生源地 農(nóng)村 172 城鎮(zhèn) 71 研究工具和材料 人口統(tǒng)計學(xué)信息調(diào)查 包括被試的年齡、性別、年級（大一 /大二）、院系專業(yè)（文科 /理科）、生源