梯形面積的計算反思(文件)
【正文】 化的數(shù)學(xué)思想。然后讓學(xué)生思考能不能根據(jù)一個梯形進行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：（1）把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的面積。再教設(shè)計：突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時間分配。在教學(xué)中，我緊緊抓住“梯形面積計算公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己動手操作，歸納整理。在這節(jié)課中，我較多地運用了“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識來解決新問題，學(xué)生對這種方法也有很深刻的體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者與合作者，教師在教學(xué)中要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題從已有知識出發(fā)進行探索，當(dāng)學(xué)生在操作、探索、表述等遇到困難的時候，教師只應(yīng)加以適當(dāng)指導(dǎo)與點撥，而不是直接給予。這種多角度的思考方法，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又通過觀察、操作、猜測、驗證、推理和交流等活動，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。如何給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入地進行探索，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是我們每一位教師都應(yīng)該積極思考的問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題解決策略意識的形成。在教學(xué)中首先讓
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1