把班級交給學(xué)生(文件)
【正文】 的主人，是學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的根本措施。學(xué)生的首要任務(wù)是“會學(xué)習(xí)”，目的達(dá)到會創(chuàng)新。（二）設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)過程正確的教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)行動上是要設(shè)計靈活的學(xué)習(xí)過程。在處理三張收據(jù)時，我又采用了不同的形式。針對速度、時間、路程之間的關(guān)系，則讓學(xué)生獨(dú)立解決。只有創(chuàng)造一個和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才有可能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地成為學(xué)習(xí)的主人。既激趣又設(shè)疑，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求新知的愿望，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上。例如：在教學(xué)角的初步認(rèn)識時，學(xué)生通過折角、做角，對角有了初步認(rèn)識后，教師再要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物：看看哪些物體表面上有角，充分感知，形成角的表象。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。（六）注意學(xué)科間的整合。最后我讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。授課老師精心準(zhǔn)備，很順利地授課，但當(dāng)老師解釋“為什么說‘這三克鐳體現(xiàn)了一個科學(xué)家偉大的人格’”時，一位學(xué)生手舉得很高，不愿放下來，這老師很不情愿地請他發(fā)言：“老師，居里夫人一生只提煉出一克鐳，其他兩克都是別人給的，怎么能說她偉大呢？我覺得她很平凡。有的學(xué)生說：“居里夫人是第一個提煉出鐳的人，本來她可以借這個機(jī)會大撈一把，成為富翁，可她沒有這么做，而是毫無保留地把鐳的提煉方法奉獻(xiàn)出去，這是她的偉大之處?！贝藭r，學(xué)生高漲的情緒被“這盆冰冷的水”潑滅了，教室里立刻變得鴉雀無聲。老師因怕被學(xué)生問住，面子上不好看，甚至錯誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭辯問題，是對老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，而對學(xué)生提出的意見，即使是對的，也要頂回。在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。教師在教學(xué)中要“精心設(shè)疑”，鼓勵學(xué)生“大膽質(zhì)疑”，然后師生“共同釋疑”。我在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中，談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”，無形中感到“曹操很笨”。三、冬天東南風(fēng)罕見，火攻機(jī)會極小。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)會到，只有把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的新的學(xué)習(xí)方式，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭辯后，大家終于達(dá)成一個“新”的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否揚(yáng)長避短。他們的理由主要有三個：一、鐵索連船是根據(jù)曹軍的實際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠(yuǎn)過不了長江。上述案例中，教師應(yīng)贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不善于質(zhì)疑的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，知識面窄，而那些善于發(fā)問的學(xué)生卻思維活躍，解決問題的能力比較強(qiáng)。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。課后我不斷深思：這節(jié)課無疑是失敗的，其原因在于教師沒有把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，他們沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！边€有的學(xué)生說：“居里夫人應(yīng)該保留鐳的提純方法，這樣她能提煉出很多鐳，把一些賣了掙錢，然后把錢和鐳投入到科學(xué)研究中去，這不是兩全其美的辦法嗎？”……爭辯聲、討論聲、稱贊聲連綿不斷，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)。但這畢竟是公開課，隨便應(yīng)付一下是行不通的，課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計也只好擱下來。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實的態(tài)度反
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