【正文】 望在這個(gè)班級(jí)里能夠成就一番事業(yè)，對(duì)最初犯錯(cuò)誤的學(xué)生也是能有一定的容忍性的，但隨著時(shí)間的推移，扣分次數(shù)的增多，我們心里的承受力開始漸漸達(dá)到了極限，對(duì)學(xué)生開始忍無(wú)可忍。屈從于壓力的改變不會(huì)長(zhǎng)久，一旦這個(gè)外力不在，他們身上所隱藏起來(lái)的缺點(diǎn)就要集中爆發(fā)出來(lái)。教師要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。既然選擇了教育，就要把教育作為自己終身為之奮斗的事業(yè)來(lái)做，要能夠抵擋住外界的各種誘惑。當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生從千里之外打來(lái)電話，說(shuō)許久沒(méi)聽過(guò)老師的聲音了；當(dāng)講臺(tái)下的學(xué)生學(xué)著老師做出一副大人的樣子；當(dāng)他們將心里話偷偷的告訴我們的時(shí)候??我們總是能夠體會(huì)到為人師的幸福，一種快樂(lè)的感覺油然而生。我們說(shuō)教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這一事業(yè)對(duì)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)步有著不可替代的推動(dòng)作用。而且教師勞動(dòng)時(shí)間非固定性、身體心智的高投入這種情況下更說(shuō)明教師的愛崗盡責(zé)是一種帶有崇高意蘊(yùn)的自覺承諾。不可復(fù)制的奇跡：一個(gè)生命就是一次空前絕后的奇跡，對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，生命都是不可復(fù)制的，所以生命偉大而值得敬畏。人文精神的追求完、善、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以取得自由和全面發(fā)展為終極目的?！袄硐搿迸c“激情”。對(duì)于教師而言。一手指著藍(lán)天白云講授歐洲文學(xué)與中國(guó)詩(shī)學(xué)。你或許還很稚嫩，反思能讓你逐漸成熟起來(lái)。直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，反思將使自己更趨完美。第一，但可能所作為卻恰恰相反。熱愛學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛好的欣賞。而且讓學(xué)生感到我們可親可愛。教書育人是教師的天職，“教書”就是教師以知識(shí)的力量征服感召自己的學(xué)生。想要教好的老師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。學(xué)生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且能促進(jìn)理解。這既需要知識(shí)也需要準(zhǔn)備。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳授的。深信我們的知識(shí)，打算與學(xué)生分享知識(shí)，具有正確的態(tài)度，表現(xiàn)出熱情而且運(yùn)用例證，那么我們的教學(xué)就不太可能被貼上駭人的標(biāo)簽?！奔で榈慕處熌軌蜃詈眉せ钸@一信念?！耙?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提高，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。幸福用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得尊嚴(yán)和內(nèi)在快樂(lè)。（并不因此否定他們的人生）每每讀這個(gè)故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其蘊(yùn)含的，正是世間最簡(jiǎn)單的，也正是最深刻的道理。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。二、每一天都閱讀和思考我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹?lái)越忙了。而看見美麗風(fēng)景，最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書生，哲學(xué)家羅素說(shuō)：“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源”。今天，我們集體觀看了楊瑞清老師的師德報(bào)告，大家都被他那種“勇于奉獻(xiàn)，甘做‘傻瓜’”的精神所震撼，直到回到家中，我的心情仍久久不能平復(fù)。盡管在接這個(gè)新班之前我是有心理準(zhǔn)備的，因?yàn)橛性S多老師都曾善意的提醒過(guò)我：“每年夏季招生來(lái)的學(xué)生都是最容易出問(wèn)題最難管理的。“我不想換回去。當(dāng)時(shí)就很嚴(yán)厲地批評(píng)了他，直到最后他換回原來(lái)的位置為止，再看表，二十分鐘已經(jīng)過(guò)去了，所以那節(jié)課的內(nèi)容也沒(méi)有上完，自己也挺不高興。贊科夫說(shuō)得好：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的偶然犯錯(cuò)甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，還是大發(fā)脾氣或撒手不管呢？有愛心的教師總是選擇前者，他們善于把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶??”后來(lái)我找到那位同學(xué)向他鄭重道了歉，他不好意思的說(shuō)：“老師，您別這樣，其實(shí)是我不對(duì)在先的，我以后一定遵守紀(jì)律，不讓您操心了”。在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)：記得有一次，一位住校學(xué)生感冒發(fā)燒，但他帶的錢又快花完了，因此沒(méi)去打針買藥。我盡量用語(yǔ)言開導(dǎo)、關(guān)切、鼓勵(lì)并教其處理方法。不偏愛優(yōu)生：我班有個(gè)優(yōu)等生馬麗，不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。上學(xué)期開學(xué)后兩個(gè)月，來(lái)了一名學(xué)生，從初一下學(xué)期就沒(méi)再上學(xué)?，F(xiàn)在他來(lái)我班有兩個(gè)多月，學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，成績(jī)也在漸漸提高，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度也不再有抵觸情緒了。對(duì)于不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)者，重點(diǎn)對(duì)待，當(dāng)布置作業(yè)時(shí)，就指名讓他告訴同學(xué)們有幾道作業(yè)題，并答應(yīng)老師什么時(shí)候交作業(yè)。在這次實(shí)踐周中，我班54名學(xué)生就人人自辦了一份手抄報(bào)。并要求他（她）寫檢查，并告知寫作方法（經(jīng)過(guò)、想法和保證）以此來(lái)加強(qiáng)品德教育，提高認(rèn)識(shí)能力和作文能力，樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣。我曾對(duì)同學(xué)們說(shuō)過(guò)，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。我班每次選班干、班委、三好生時(shí)，我都把權(quán)力下放給學(xué)生。我看到學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，就買來(lái)籃球、乒乓球等，還和他們一起打球。因?yàn)槲野喔刹渴墙?jīng)過(guò)同學(xué)們自選的，所以同學(xué)們也心服口服。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把我的班主任工作做的更好。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，樂(lè)在其中。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和隱私。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。三、面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為適應(yīng)激烈的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)的人才不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、較高的思想品德，具有文明的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。只要我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：以前他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格?！苯處熣Z(yǔ)言美，則其心地必然善良正直，必然追求自身的道德修養(yǎng)。四、身正為范，塑造人格魅力教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。就要在教育實(shí)踐中，把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同等重視學(xué)科課、活動(dòng)課的育人功能，把理論和實(shí)際、動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。即使是最差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，在我們的實(shí)際工作中，要一分為二地看待每一位學(xué)生，努力尋找適合各自特點(diǎn)的發(fā)展方向，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，身體素質(zhì)好，成績(jī)較差的同學(xué)，就鼓勵(lì)他們?cè)隗w育方面多下功夫，有特長(zhǎng)的學(xué)生，就幫助他們選好目標(biāo)，在學(xué)好文化課的同時(shí)學(xué)好專長(zhǎng)，真正讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。樂(lè)于把愛奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。因此，我們說(shuō)，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。一、熱愛教育，熱愛學(xué)校教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。愛崗敬業(yè)鑄師魂教師基本素質(zhì)——愛崗敬業(yè)賀茂方愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。都盡其任，負(fù)其責(zé)，班干部工作效果良好。有心里話也愿意向我傾訴。上課是老師，下課是朋友。因此同學(xué)們養(yǎng)成了向我報(bào)告小事情的習(xí)慣，我就根據(jù)這些線索，做同學(xué)們的思想工作，并且使每件事都能取得良好的結(jié)果。而這集體的形象和我們師生每一個(gè)人的行為都密切相關(guān)，以此培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。只要我知道，就立刻把他（她）找來(lái)，尋問(wèn)當(dāng)時(shí)的情況和經(jīng)過(guò)，并根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，指出他（她）哪些地方做得不對(duì)或想法不好，并告誡下次遇到這種事情，該怎樣做或不該怎樣做。在感情上打開缺口，用“父母起早貪黑，掙錢交學(xué)費(fèi)”“老師辛辛苦苦地備課教學(xué)”“你們都像我的孩子，我不愿意有一個(gè)落伍”等等。在收作業(yè)本時(shí)，首先要求“齊”，一本都不能少。我根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化方案：一是取得家長(zhǎng)的支持和配合，二是捕捉他身上的閃光點(diǎn)，給予精神上的鼓勵(lì)，樹立他的自信心。還有康麗是我鄰居的孩子，我從不袒護(hù)偏愛她，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)時(shí)也不吝嗇。這樣既掌握了他們心理活動(dòng)，消除他們精神壓力，又提高了他們寫作能力，最主要的還是取得了他們的信任。從那之后我感覺那師生之間的感情立刻升級(jí)了。在以后的工作中我特別注意作到以下幾點(diǎn)：一、首先以“愛心換真情”建立親密的師生之情?！敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”更得愛，唯有愛滿天下才能換來(lái)桃李芬芳。”這句話現(xiàn)在我想起來(lái)還是那么的清晰，是啊，如果我當(dāng)時(shí)聽了他的話課后問(wèn)清原因，再指出他做錯(cuò)的地方，也許他也不會(huì)用那種態(tài)度對(duì)我了?！盀槭裁础保俊皼](méi)什么，下課再說(shuō)行嗎”？他語(yǔ)氣有點(diǎn)不耐煩。開學(xué)半個(gè)月，那些學(xué)生所有的毛病都暴露出來(lái)了，班上遲到早退的、無(wú)故不上課的、上課睡覺、上晚自習(xí)說(shuō)話的??什么樣的人都有，針對(duì)這種情況我和幾個(gè)班委制定了班規(guī)，但是總有學(xué)生不遵守，而且這些學(xué)生養(yǎng)成了一種特別壞的習(xí)慣就是不尊重老師，經(jīng)常頂撞老師，那段時(shí)間每天我真可謂是費(fèi)盡心思，心里也有些煩躁。記得，剛剛得知我要擔(dān)任班主任的時(shí)候，感覺有一種無(wú)形的壓力，也曾經(jīng)想過(guò)要打退堂鼓，轉(zhuǎn)念一想，古人都說(shuō)“初生牛犢不怕虎”，只要我盡心盡責(zé)，又有領(lǐng)導(dǎo)的支持，我怕什么。請(qǐng)你相信自己，把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格。三、走自己的路，做最好的自己。這就好比去旅游，再美的風(fēng)景，匆匆而過(guò)，美麗也是浮光掠影的。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展，自我完善的境界中去，尋找一種生命的意義，追求的樂(lè)趣呢？對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有夢(mèng)想，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高，成就也就越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)（托爾斯泰語(yǔ)）。不能不說(shuō)一個(gè)老掉牙的故事：三位工人在工地上砌磚頭。教師要甘于做綠葉，也要爭(zhēng)紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來(lái)精彩起來(lái)！在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的老師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它這就夠了。印象里教師好像不食人間煙灰——很少有媒體或者個(gè)人探討精神的幸福問(wèn)題。我相信，做一各激情教師是我們的責(zé)任，也是我們力所能及的的事。激情教學(xué)是個(gè)人行為，但我認(rèn)為這以是與教育工作者承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任相一致的現(xiàn)實(shí)行為。教書的時(shí)間越長(zhǎng)，我們的例證就早期多。最平凡的人，只要具熱情，比最善辯而沒(méi)有熱情的人更具說(shuō)服力。第四是熱情熱情是教師身上最重要的特征，當(dāng)你擁有了它，你就擁有了激情教學(xué)的大部分，至少學(xué)生們是這樣認(rèn)為的。第三就是態(tài)度你如何獲得教學(xué)這一職業(yè)，你期望它應(yīng)該是什么樣，這可能與你現(xiàn)在的激情有很大的關(guān)系，因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度很大程度是建立在期望之上的。于是教師在教育過(guò)程中就成了學(xué)生喜歡的伙伴。與此相關(guān)的幽默感?？床黄饘W(xué)生或是使學(xué)生他們難為情，可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦，推毀自信，醞釀敵視。其實(shí)，仔細(xì)想一想，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為可能教師要負(fù)大部分責(zé)任。要學(xué)會(huì)在觀察中反思，讓微小的瑕疵轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源，要學(xué)會(huì)在讀書中反思，讓教學(xué)與科研成為生成教育智慧的契合點(diǎn)。完美其實(shí)并不存在，我們所能做的只是接近完美，教師是有缺憾的存在，學(xué)生是有缺憾的存在，教育也必然是充滿缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我處以何種心態(tài)面對(duì)缺憾。20世紀(jì)二三十年代，聞一多著一襲長(zhǎng)袍，咬柄煙斗趁著黃昏夜色開始他的《離騷》講座，聲情并茂的演講，衣袂翩然的風(fēng)度，常常讓學(xué)生辯不清是聞先生在演講還是屈原，瀟灑浪漫詩(shī)人徐志摩對(duì)泰戈?duì)杽?chuàng)辦的那所“把大自然當(dāng)成絕妙奇書”，堅(jiān)持在森林中上課的學(xué)校情有獨(dú)鐘，“再別康橋”之后，他一度為在國(guó)內(nèi)辦一所類似大學(xué)而奔走，盡管經(jīng)未如愿但他經(jīng)常帶著學(xué)生走進(jìn)茂密的森林，靠著梧桐樹。教師，應(yīng)該在上路的時(shí)候整理一下自己的行囊，看一看里面有沒(méi)有理想與激情這兩種食糧。人文精神是一個(gè)重要的精神價(jià)值尺度，失卻了人文精神照耀的教育不僅是教育的悲哀，更是民族文化的悲哀。忽視生命特征和生命規(guī)律的教育必將因?yàn)閷?duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)阻礙乃至傷害而在新的文化語(yǔ)境中被否定和拋棄。過(guò)去我們說(shuō)教師身上體現(xiàn)著“蠟燭精神“就是此意，由此我們可以看出，在平凡、普遍很一般化的敬業(yè)盡職的道德要求中，蘊(yùn)涵著其它同樣的道德規(guī)范，所以