關(guān)于舉行“加強教師職業(yè)道德建設(文件)
【正文】 嚴禁在課堂內(nèi)吸煙或使用手機；六是嚴禁酒后上課和在校園內(nèi)酗酒；七是嚴禁向?qū)W生推銷教輔資料或其它物品；八是嚴禁參與或從事封建迷信活動。對擔負如此重要任務扮演如此重要角色的教師，全社會高度關(guān)注他們，并對他們提出很高的要求，是可以理解的。教育部、全國教育工會1984年頒布了《中、小學教師職業(yè)道德要求（試行）》，1997年又修訂頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，2000年教育部又頒布了《中小學教師職業(yè)道德建設基本要求》（“新八條”），對教師從社會公民和教師職業(yè)雙重角色方面應遵循的道德規(guī)范提出了十分明確的要求。馬克思的這段話固然是就私有制的社會經(jīng)濟關(guān)系而言的，但它揭示了異化勞動的本質(zhì)。于是，社會寄全部希望于教育、教師；各級教育行政部門便認為，最重要的事就是通過教師職業(yè)道德實施來改變教師，解除困惑，扭轉(zhuǎn)乾坤。㈠標準異化：制定標準目中無人應該說，教育部、全國教育工會制定的教師職業(yè)道德規(guī)范，已經(jīng)對教師從社會公民和教師職業(yè)雙重角色方面應遵循的道德規(guī)范提出了十分明確的要求，完全足以規(guī)范教師的道德行為；但各地教育行政部門覺得好像對教師限制不夠，于是，再一級級補充許多條款；到了學校，覺得還不夠，沒有學校特色，又來個修改補充甚至量化。凡師德考核不合格或違規(guī)搞有償家教，收費或變相收費集體補課者，造成不良影響的，現(xiàn)職低一級，兩年內(nèi)不能參加高一級職稱晉升。該市教育局日前出臺教師職業(yè)道德評價意見，以此作為教師考評的重要依據(jù)之一，直接與教師職務的評聘、評優(yōu)、獎懲等掛鉤。在每年開展的學生、家長評教師活動中，連續(xù)兩年綜合評價不合格票數(shù)占票數(shù)20％的教師，將按待崗處理。不知制定者目的如何，似乎讓人感覺到有權(quán)階級和無權(quán)階級同是人的自我異化。㈡自律異化：或目無標準，或被壓成畸形堅持以人為本，是當前我們樹立和落實科學發(fā)展觀所要深入思考的理論和實踐問題。他們的自律意識是最可欽佩的。如果教育行政部門、學校，真正做到以人為本，教師職業(yè)道德建設應該不難實施。而無權(quán)產(chǎn)階級在這種異化中則感到自己是被毀滅，并在其中看到自己的無力和非人的生存的現(xiàn)實。天津河西區(qū)面對全區(qū)教師出臺了“五不”禁令；浙江省寧波市教育局決定推行中小學教師個人信用十項承諾制度；青海省的《中小學教師職業(yè)道德“十禁”要求》；四川省宜賓縣的“四個嚴禁”；廣東某地重新搬出“末位淘汰制”??現(xiàn)在這些師德建設措施，看起來十分具體，“嚴禁”是遍地開花，“點子”是花樣迭出，似乎有不扳倒教師不罷休之勢。將其中給自班學生做有償家教、上課接聽手機、發(fā)短信、校長頻繁出訪、在課堂上“不著邊際”亂講等行為將被明令禁止和加以規(guī)范。對違反職業(yè)道德的教師要嚴肅處理，情節(jié)嚴重的，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定解聘相應的教師職務，調(diào)離教師崗位，堅決撤銷“品行不良、侮辱學生、影響惡劣”者的教師資格；濟南市對中小學教師履行職業(yè)行為立下規(guī)矩：濟南市教師的職業(yè)道德評價每年進行一次，一個教師的師德評價要廣泛在教師之間、學生和學生家長中展開，分為“優(yōu)秀”、“合格”和“不合格”3個等次。下面，我們看看具體的事實吧：我們在互聯(lián)網(wǎng)上的一個搜索欄里打上“教師職業(yè)道德”，隨便查找一下，就可以找到相關(guān)網(wǎng)頁約10萬篇，各種各樣的“規(guī)范”滿天飛。本人認為，教師職業(yè)道德實施中的異化現(xiàn)象至少表現(xiàn)為以下四種情況：標準異化：制定標準目中無人；自律異化：或目無標準，或被壓成畸形；他律異化：其他個人對教師的種種苛求；眾律異化：社會的眾多個體聯(lián)合起來，以輿論等壓力來威壓教師
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