低碳節(jié)能—共創(chuàng)低碳校園(征文)(文件)
【正文】 騎自行車不僅可以鍛煉身體，還可以欣賞周圍美麗的風(fēng)景，讓旅途中充滿快樂(lè)，而這些都是坐私家車所不能擁有的。雖然我國(guó)沒(méi)有這樣的規(guī)定，但我們也應(yīng)該自覺(jué)地多植樹(shù)造林，為大地增添生機(jī)，綠意。讓我們共同努力，為地球增添一抹綠色。要求每班利用宣傳欄、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式宣傳有關(guān)知識(shí)，號(hào)召?gòu)奈易銎?，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。（2）、開(kāi)展“我為節(jié)能低碳獻(xiàn)計(jì)策”金點(diǎn)子評(píng)選活動(dòng)。（4）、開(kāi)展“小手拉大手，家校齊努力”活動(dòng)。（二）高度重視，精心組織。要緊緊圍繞“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美麗家園”這個(gè)主題，廣泛深入地開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保取得實(shí)實(shí)在在的教育效果。讓學(xué)生積極了解“低碳生活”，提高學(xué)生的低碳生活意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的低碳生活習(xí)慣。三、活動(dòng)過(guò)程：第一階段：課題動(dòng)員階段（利用周一的班會(huì)動(dòng)員）。第二階段：課題準(zhǔn)備階段 提出和選擇課題討論本課題應(yīng)該從哪些方面展開(kāi)調(diào)查呢？經(jīng)過(guò)師生共同討論,以學(xué)生最急于了解或最感興趣的方面,確定研究主題。在學(xué)生自愿成組的前提下,合理調(diào)配各組成員,以利于能力較弱的學(xué)生也可以安排到工作。設(shè)計(jì)“調(diào)查記錄表”為學(xué)生調(diào)查記錄提供指引。各小組及時(shí)把當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容集中起來(lái),在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分析,并做好記錄工作,指導(dǎo)教師主動(dòng)向各組了解獲得的信息資料。給學(xué)生一些考察重點(diǎn)提示。各成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià),由小組長(zhǎng)收集,整理匯報(bào)。只有從點(diǎn)滴做起，人人做起，才能形成合力，保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園。當(dāng)了解了什么是“碳足跡”，一個(gè)家庭每日的“碳足跡”如何計(jì)算后，老師給了我們布置了一個(gè)作業(yè)，就是計(jì)算自己家每天產(chǎn)生的“碳足跡”是多少？按照老師給的計(jì)算公式，我開(kāi)始計(jì)算我家每天的“碳足跡”。一個(gè)普通的家庭每年的二氧化碳排放量就有3500多千克，那么一個(gè)城市千千萬(wàn)萬(wàn)戶家庭，每年的二氧化碳排放量會(huì)是多少呢？我不敢去計(jì)算這個(gè)可怕的數(shù)字。碳分子和氧分子的對(duì)話碳分子正在草地上玩耍，氧分子正在空中捉蝴蝶，氧分子捉著捉著撞到了一棵大樹(shù)，隨即掉落在草叢中。來(lái)到了這個(gè)我陌生的地方?？墒呛髞?lái)每家每戶都開(kāi)始發(fā)達(dá)了，大家開(kāi)著汽車去上班，家用電器無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用著，水資源越用越匱乏，空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重。有些人還積極參與到植樹(shù)造林的環(huán)保行動(dòng)中去?！毖醴肿勇?tīng)了以后，頗為感慨，說(shuō)，“氧分子，你可不可以跟我一起，到我生活的地方去講一講“什么是低碳生活？”、“如何踐行低碳生活？”、“踐行低碳生活的好處”，讓他們也明白踐行低碳生活，就是在保護(hù)自己的家園?！碧挤肿勇?tīng)到后，頓時(shí)覺(jué)得很氣憤?！碧挤肿踊卮鸬馈Ｌ挤肿痈械胶荏@奇，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的東西。我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，又該如何減少危險(xiǎn)的“碳足跡”呢？我認(rèn)為我們可以從小小的細(xì)節(jié)開(kāi)始行動(dòng)，比如手機(jī)充電充滿后，立即將充電器拔掉；煮飯時(shí)，用熱水煮飯；電腦不用時(shí)，即刻關(guān)閉電腦顯示屏的電源；近距離的走動(dòng)，盡量選擇步行，不開(kāi)車；盡量購(gòu)買當(dāng)?shù)禺?dāng)季的水果和蔬菜等等。通過(guò)計(jì)算，我知道我家里一天的“碳足跡”大概為：。那么，大家可曾想過(guò)，我們?cè)诳措娨?、玩電腦、吹空調(diào)時(shí)，卻留下了危險(xiǎn)的“碳足跡”呢？什么是“碳足跡”？通過(guò)查找資料，我得知：“碳足跡”來(lái)源于英語(yǔ)單詞“Carbon Footprint”，它表示一個(gè)人或者團(tuán)體的“碳耗用量”。各組長(zhǎng)整理匯報(bào)資料,召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),、各成員集成自評(píng),組評(píng),他評(píng)和教師評(píng)價(jià),填寫(xiě)完成。及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況,為學(xué)生出謀劃策,當(dāng)好參
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