【正文】 模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。善用電子白板，聯(lián)系學生生活經驗有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。作為信息技術課的課堂，多數教師都是利用多媒體電教手段進行教學。在基于交互式電子白板的教學過程中，用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據課堂上的學情來隨機調用，根據學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的正強化自然而然地帶動更多的學生積極參與課堂學習。在交互式電子白板的使用過程中，可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。教師通過預設的資源進行教學情境的創(chuàng)設，在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。在交互式電子白板的課堂教學中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等，還可以對網頁資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，這些功能的巧妙運用為創(chuàng)新設計教學起到很大的作用。教師利用交互式電子白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。一、它是一塊黑板和普通的黑板一樣，教師在上課過程中書寫的內容，展示的板書，交互式電子白板都可以很簡單地做到，教師可以用熒光筆在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等，將上課內容原跡呈現?，F在交互式電子白板替代了黑板成為課堂教學的新的交互平臺，它不僅僅是一塊黑板，還是一塊五顏六色的黑板，它不僅彌補了傳統(tǒng)黑板信息容量小，形式單一的不足，還帶給學生一種新的視覺，一種新的學習方式。美術課上，學生在交互式電子白板上作畫，教師用錄像功能，把學生作畫的全過程記錄下來，然后在全班內進行點評，講解作畫的步驟，教師教起來輕松了，學生學起來也高興了。教師利用這些功能在電子白板進行多媒體教學，脫離了鼠標束縛，回到學生當中，加強了師生共同參與學習的熱情，促進了師生情感上的交流溝通，融洽了課堂氛圍。在多媒體課件演示過程中，學生只能看，只能聽，處于被動學習的狀態(tài)。在交互式電子白板上書寫的內容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，直接在交互式電子白板上自由地板書，而不再是“鼠標的點擊者”，教師就可以擺脫鼠標的束縛，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。如數學課上的公式、圖形，用筆輕輕一點，立即呈現在交互式電子白板上，學生一目了然，減少了傳統(tǒng)黑板直尺畫畫的時間，提高了課堂效率。通過互動方式展示教學內容，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。其實交互式電子白板還有很多的功能，只有把交互式電子白板用得好，用得巧，用得妙，才真正地為我們教學服好務。交互式電子白板讓多媒體設備與學生之間有了互動，讓學生在課堂上更加生動活潑。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。學生在圖形形成的過程中，通過與交互式電子白板的互動，與資源的相互交流，充分調動起學生學習的興趣，讓學生真正成為課堂的主人。互動交流。課堂是獲取知識的陣地，資源是學生吸取的營養(yǎng)。一板多用。交互式電子白板能夠滿足課堂內容的書寫，在擦除和修改時更加方便快捷。三、它是一塊多功能的黑板以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然在一定程度上可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，但教師不斷地操作鼠標，教師不能很好地和學生進行交流和溝通。它能記錄學生操作的每一個步驟，讓學生在操作的過程中發(fā)現問題和解決問題。在美術課上，教師要示范簡筆畫繪畫方法，在交互式電子白板上選擇不同顏色，不同粗細的線條，不同形狀的筆型，在交互式電子白板上進行繪畫，還可以對繪畫的內容進行擦除和修改，教師在操作過程中更加方便和靈活，學生學繪畫時更加生動和形象。第五篇：淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用洪湖市第十一中學：周少義在2010年“班班通”工程中，我校每班安裝了一套班班通儀器，和以往的多媒體不一樣的地方是，班班通儀器是用交互式電子白板代替了投影屏幕。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時地利用重點顯示功能（遮去不顯示的內容）來集中學生的注意力；利用拖放功能進行拼圖游戲能激發(fā)學生的興趣；利用圈點勾畫功能能使學習變得更富于樂趣；利用連線配對能讓學生參與、互動；利用遮屏、頁面快照等功能很容易突出教學的重難點；利用手勢投影創(chuàng)意教學、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運用為設計輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學不拘一格。又如，在教學“計算機硬件”時，主機后面的接口有很多，為了讓學生更好地理解各接口的用途。這些資源的收集運用對課堂教學起到了很大的作用。例如，通過使用實驗軟件，學生可以在交互式電子白板上嘗試或完成實驗操作過程。基于交互式電子白板的課堂教學可以繼承并發(fā)揚教師言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術與各類學科課程教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結合起來，相得益彰。交互式電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，教師除了在學生操作實踐時走到學生中去指導外，其余時間都在“演示”課件，課堂教學成了“電灌、網灌”，教師成了課堂上的放映員和講解員，學生則變成了記錄員，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，師生之間缺乏互動交流，教師無法觀察學生的情感態(tài)度，無暇顧及學生的理解與反應，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。第四篇：交互式電子白板在課堂教學中的應用交互式電子白板在課堂教學中的應用交互式電子白板