【正文】 ？？ ？生：用一個燈泡當(dāng)太陽，用一個物體當(dāng)月亮，再找一個東西當(dāng)?shù)厍?，讓月亮繞著地球轉(zhuǎn)，那個物體自西向東轉(zhuǎn)，看看像不像日食那樣。這里老師準(zhǔn)備了一個燈泡，可以用它當(dāng)什么？這里有一些乒乓球，可以用它當(dāng)什么？現(xiàn)在還缺哪個球？選什么？地球儀老師沒帶，生：乒乓球師：兩個都一樣大小了，可以嗎？盡管是模擬的，我們也要找比較接近的。師：在實驗的過程中，大家應(yīng)該注意什么？生：不要離燈泡太近。四、實施方案師：（出示提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，做好記錄）實驗過程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小組合作，？（做好記錄）生分組實驗，邊記錄。（一學(xué)生上臺）同學(xué)們注意看，給大家講一講。師：請回，第二個小組。師：下面第三個小組。師：好，請回，其他小組有沒有不同的意見？也就是說，大家都是認(rèn)為當(dāng)發(fā)生日食的時候，三個天體的位置是怎樣的？先是？接著？再往下呢？（師邊說邊貼）月球在中間擋住了？大家通過實驗得出這樣一個初步的結(jié)論。師：發(fā)生日食的時候情景是這樣的。師：還有嗎？誰親自看見過月食。其他小組呢?有不同的想法嗎？ 師：大家的猜想基本上一致，那就利用剛才的器材試一試。師：這里有地球、月球和太陽的圖片，上來把它們的位置放一放好不好？給大家講一下。這些措施能中用嗎？（出示圖介紹）師：他們認(rèn)為是天狗把月亮吃了，其實是的嗎？ 生：不是！師：它是兩種天文現(xiàn)象，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組日食和月食的圖片，看看都是什么形狀？ 學(xué)生觀看課件播放。八、板書設(shè)計第五篇：第六節(jié)日食和月食教案——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺通過認(rèn)識日、地、月三個天體之間的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系、運動的，運動也是有規(guī)律的?！倦y點突破對策】：探究實驗，強化重點。這個成因又可以分為兩部分，一是“是什么遮住了太陽的光輝”引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)日食的現(xiàn)象和已有知識進行推理，想象，通過多方面的分析、綜合再進行判斷，提出假想；另一個是模擬實驗，通過動手實驗來驗證自己的假設(shè)，歸納得出日食的概念。日食和月食的順序也是學(xué)生比較難掌握的地方，所以設(shè)計了動手排一排圖片的游戲，幫助學(xué)生理解和記住這個知識點。四人小組實驗材料：網(wǎng)球和籃球，每個人分到一套日食和月食的過程分解圖，共8張小圖，可裝在信封中，課前交給學(xué)生。教師設(shè)疑：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來思考一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的關(guān)于日食成因的民間說法。新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（）海量教學(xué)資源歡迎下載！——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺引導(dǎo)學(xué)生利用實驗用具，自己設(shè)計實驗證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。畫一畫:把看到的圖像畫出來根據(jù)假設(shè)進行實驗、驗證和闡釋，讓每一個同學(xué)都去感受科學(xué)知識的獲得是每個人都可以實現(xiàn)的，并不是高深莫測的。從剛才這個模擬實驗中，我們還可以得出哪些結(jié)論？ A．發(fā)生日食時地月日三者位置地月日？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。討論：月食是怎樣形成的呢？請你根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的？ 帶著以下問題，進行月食成因的模擬實驗①月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關(guān)系是怎樣的？月地日 ②當(dāng)月球走到什么位置時開始發(fā)生月食？（走進地球的影子時。仔細(xì)思考和日食的過程順序有何不同運用學(xué)生已有的知識去研究新知識，是探究學(xué)習(xí)的重要策略之一。教師講述關(guān)于月食的小故事：古時候，人們不懂得月食發(fā)生的科學(xué)道理，像害怕日食一樣，對月食也心懷恐懼。土著人見狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。當(dāng)月球運行到太陽和地球之間時，如果太陽、月球和地球三者正好位于或接近同一條直線時，月影就一直延伸到地球表面，擋住了我們的視線，產(chǎn)生日食現(xiàn)象。月球本身不發(fā)光，再加上公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)使得三球之間的位置在不斷改變，導(dǎo)致有遮掩現(xiàn)象的產(chǎn)生。注意控制眼和兩球的距離。處在月影里的人，由于被擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。在日食開始時，人們看到太陽圓面的西緣有個黑影逐漸擋住了它，黑影逐漸擴大，太陽變成了月牙形，暗淡的光輝好似黃昏來臨一樣。影子的主要部分呈圓錐形，叫本影；天體越大，距太陽越遠，本影越長。半影得不到太陽的某一部分光輝，而能得到太陽的另一部分光輝。在偽本影籠罩的范圍內(nèi)看到的太陽只有中部被遮掩，四周依然光明，這叫做日環(huán)食。3．日食和月食的過程日全食和月全食的全部過程可以分為三個階段，即偏食──全食──偏食。同理，在月食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和地球本影軸心相距最近。9′的交角，因此不會每個月都發(fā)生日食或月食。新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（）海量教學(xué)資源歡迎下載！。人們通過長期觀測日食或月食，發(fā)現(xiàn)了日食或月食的發(fā)生由一個規(guī)律，按6585又1/3（或18年11日左右）的周期重新出現(xiàn)。4．日月食發(fā)生的規(guī)律日食一定發(fā)生在朔（農(nóng)歷初一），月食一定發(fā)生在望（農(nóng)歷十五或十六）。初虧是偏食的開始，食既是全食的開始，生光是全食的結(jié)束，復(fù)圓是偏食的結(jié)束。由于地球的本影又寬又長，在月球軌道處，因此月食只有全食和偏食，而沒有環(huán)食。由于月球遠遠小于地球，因此，任何時候，月球本影只能籠罩地球表面一個很小的范圍，在這個范圍內(nèi)整個太陽被遮掩了，這就是日全食。本影和偽本影的四周是半影。天色突然變黑，猶如夜幕降臨，天空中出現(xiàn)了星星，氣溫迅速下降，鳥雀紛紛歸巢，雞鴨匆忙回窩……過了幾分鐘，太陽的西邊緣開始露出一絲亮光，好似清晨來臨，同時，雞鳴雀躁，直到太陽逐漸復(fù)明，整個大地再次成為歡騰的世界。交流與合作：① 日食時，太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的？② 日食總是發(fā)生在農(nóng)歷的什么時間？是每個月的這個時候都有日食嗎？為什么？②地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。月球本身發(fā)光，所以會有一條長長的。c．演示月球繞地球公轉(zhuǎn)過程：因為月球繞地球自西向東時針轉(zhuǎn)，所以當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間的時候，應(yīng) 從向移動。從光學(xué)的角度看，不同的日食類型是由于地球上的觀察者位于月球陰影的不同區(qū)域而形成的。新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（）海量教學(xué)資源歡迎下載！——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺練習(xí)反饋 布置反饋練習(xí)練一練:學(xué)生當(dāng)堂反饋 增加課堂的有效性做此實驗要注意：觀察時一定要用單眼觀察；觀察時應(yīng)把兩球置于同一水平視線上，觀察時小球略偏離水平視線；調(diào)節(jié)好眼與球的距離。哥倫布和他的水手被困在一個墻角，斷糧斷水，情況十分危急。這層知識可以鍛煉學(xué)生的類比推理能力和知識遷移能力比較月食和日食的區(qū)別 比一比：學(xué)生討論得出 對新舊知識是一個復(fù)習(xí)鞏固過程，也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力了解人類對日食和月食的探索。⑥月食的過程是怎樣的呢？ 看一看：仔細(xì)看月食視頻談一談：學(xué)生交流。模擬實驗以后，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能把演示過的過程記錄下來，再通過把分解圖片按順序排列，能印象深刻的記住日食的全過程?？匆豢凑f一說檢驗與評價：小結(jié)日食的成因。讓網(wǎng)球（月球）從頭（地球）的右向左移動。學(xué)生小組活動，討論日食的形成，匯報討論結(jié)果?！窘虒W(xué)過程】： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動