【正文】 ，師適時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。錢(qián)塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)齊讀詩(shī)歌一遍現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸?！?。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。3分鐘后檢測(cè)、交流。從尾聯(lián)可以看出?！被颉拔易钕矚g這一句，讀了這句詩(shī)，我仿佛看（聽(tīng)、感受）到了。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。老師范背學(xué)生齊背?，F(xiàn)在，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。詩(shī)中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩(shī)人的閑適心情。三、知識(shí)簡(jiǎn)介：詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂(lè)府”“琴操”。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容? 答：上片：寫(xiě)景。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？答：這個(gè)問(wèn)題有兩種不同的意見(jiàn)，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝兀】梢龑?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不必要求統(tǒng)一。這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。上片寫(xiě)晴，下片寫(xiě)雨。大雨將至，急忙避雨，本來(lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見(jiàn)詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見(jiàn)到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來(lái)了。黃遵憲《早行》詩(shī)：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星。盛夏時(shí)節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來(lái)幾片烏云，接著撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前。五代盧延讓《松寺》詩(shī)云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問(wèn)題。“明月”對(duì)“清風(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢(qián)買(mǎi)；“驚鵲”對(duì)“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對(duì)“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對(duì)偶。秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松。秋思》。（放第2框）師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。秋思》，它的體裁的“曲”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙總之，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。試一試。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有： 幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）a沅江流不盡，屈子怨何深。c月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！短靸羯吃谶@里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。二、單元任務(wù)設(shè)計(jì)Go for it教材非常靈活，可適用各層次的學(xué)生，我將Unit 3分成Section A和Section B進(jìn)行安排，每個(gè)Section設(shè) 計(jì)的活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)安排在1個(gè)課時(shí)或2個(gè)課時(shí)內(nèi)完 成。，以營(yíng)造氣氛。根據(jù)質(zhì)量、速度和創(chuàng)意打分。形容詞性物主代詞不能單獨(dú)使用,后面必接名詞,:my pen我的鋼筆your bag你的書(shū)包his bike他的自行車(chē)her desk她的書(shū)桌its name它的名字Is that your bike? 那是你的自行車(chē)嗎? Those are our 。①形容詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)形容詞，在句中作定語(yǔ)用，其后一定要接名詞。短語(yǔ)句型1, Is this your pencil?Yes, it , Is this my pen?No, it isn’, Is that Jim?No, it isn’ is he your father?Yes, he is4, 你怎樣拼寫(xiě)它How do you spell it? = Spell it, 你能拼寫(xiě)它么？Can you spell it, please?Yes, I can5, 給我/他/她/他們打電話(huà)Call me/him/her/ Alan at + 電話(huà)號(hào)碼撥打……找某人6, 在失物招領(lǐng)處in the lost and found case?7, 一串鑰匙a set of keysa set of + 名詞復(fù)數(shù)8 What is this in English?=Can you say it in English?9 查字典 look up a dictionary10強(qiáng)調(diào)找的動(dòng)作 look for強(qiáng)調(diào)找的結(jié)果 find隨堂練習(xí)與課后練習(xí)一、根據(jù)句意和首字母提示填空。aB．a(chǎn)。Sorry C．Sorry。（10分）（A）句型轉(zhuǎn)換。________ go and play _________ 、重新給下列句子排序，使其成為一段完整的對(duì)話(huà)。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒(méi)有任何陰暗。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。游伴：游玩時(shí)的伴侶。平平安安：沒(méi)有事故，沒(méi)有危險(xiǎn)；平穩(wěn)安全。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。這些詩(shī)歌是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來(lái)的。丙生：想到天上的船兒能放下來(lái)同“我”的船比賽。如果你也有這么一只載夢(mèng)的紙船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?結(jié)合你的生活積累和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)。這從詩(shī)中所采用的一些意象中可以體會(huì)出來(lái)，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為。這些想象天真離奇，卻形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣。師評(píng)：詩(shī)人為我們勾畫(huà)了一個(gè)童話(huà)般的夢(mèng)幻世界。三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流（一）整體感知誦讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文章以豐富的想象描繪了兒童的 哪些奇思妙想? 【點(diǎn)撥明確】甲生：想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地 人得到。泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢(xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集。白帆（fān）浮泛（f224。浮泛：課文中指漂浮在水面上。）仰望（yǎnɡ）2 詞語(yǔ)解釋異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實(shí)感，少一些虛情假意。（10分）What this?a my that a puter, too?.It’s a TV ’sTV set.（）1．A．isB．a(chǎn)reC．a(chǎn)mD．be（）2．A．He’s（）3．A．ruler（）4．A．TV set（）5．A．hers（）6．A．Yes, it is（）7．A．I（）8．A．look（）9．A．on（）10．A．my七、閱讀理解（20分）B．She’s B．ring B．puter B．sheC．It’s C．backpack C．case C．herD．Is D．book D．pencil D．ID．No, it isn’t D．his D．listen D．to D．goodB．Yes, it isn’t C．No, it is B．my B．see B．in B．wellC．her C．watch C．a(chǎn)t C．her（A）My name is ’m in Class 4, Grade ’m in Row is my is in my class, is in Row father has a beautiful number is B－ father has a beautiful car, number is E－0－double 4－double 9－ father often drives her to my are good are both 。6．那是你的金戒指嗎？Is _______ your ________ __________? 7．今天晚上你能給我打電話(huà)嗎？Can you _______ ________ this ________? 8．把你的筆記本放在你的背包里。Excuse me D．Sorry。theD．a(chǎn)。（10分）1．_________(I)name is Lisa ．Jenny is a (she)family name is ．What’s ____________(you)name, please?4．He is a boy and she is a __________(boy的對(duì)應(yīng)詞).5．Nice __________(meet)you ,．I have ___________(yes的反義詞)．That is _____________(Jim)．My friends __________(be)Gina and ．I ___________(be)an English ．______________(he)pencil is in the pencil 、單項(xiàng)選擇。②形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞之間的關(guān)系為：名詞性物主代詞=相應(yīng)的形容詞性物主代詞＋名詞例如：Your bedroom(=yours)is (=My bedroom)is big, 。[正]This is my pen.[誤]This is my a pen.[正]This is a pen.[誤] This is a my pen.◆形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時(shí)要放在形容詞之前。學(xué)生介紹家人的照片，并就此寫(xiě)成一封信，準(zhǔn)備在課堂上交流。句型對(duì)這副圖進(jìn)行對(duì)話(huà)和描述。如：A / grandmother||————————||———||———|fatherBuncleC提問(wèn)：What is A?What is B?What is C?What’s my mother’s name?(通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生熟悉家譜圖的結(jié)構(gòu)，也學(xué)習(xí)了聽(tīng)力)，設(shè)計(jì)一個(gè)家譜圖，可以是根據(jù)實(shí)際生活，也可以是虛構(gòu)的。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（朗讀）師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。試一試。（放第4框）枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。有“曲狀元”之稱(chēng)。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。二、重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì)在同一首詞的對(duì)偶處出現(xiàn)不對(duì)偶的現(xiàn)象呢?五,設(shè)計(jì)作業(yè)1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀(guān)壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài),這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,真切的情感,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢3,學(xué)生交流(如配上意境畫(huà),寫(xiě)一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩(shī)和辛棄疾的其他詞??)4,師總結(jié):,有感情地讀讀這首詞,、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》一、教學(xué)目標(biāo)能朗讀、背誦《天凈沙我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。”辛棄疾在遣詞用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。所以我說(shuō)這是“夜來(lái)飛雨”，是盛夏的陣雨。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必