【正文】 重要價(jià)值，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意、傳承文化的巨大魅力，要努力探究提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的規(guī)律，品賞與享受語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的快樂(lè)。教學(xué)藝術(shù)了，有情趣了，做為教師也便有了教文育人的幸福感。教學(xué)設(shè)計(jì)精心了，課堂效率就能提升，學(xué)生的收獲也會(huì)大不少。想要呈現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)形式就要以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁，決定取舍詳略。但教學(xué)中，不可能把文中所涉及的手法都放到一堂課去解決，這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要抓主干，舍枝葉，分步走。宏觀上說(shuō)，不同的年齡層次，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求是不同的，需要一個(gè)全面的安排，并且由淺入深，循序漸進(jìn)；微觀上看，即聚焦到每篇課文每堂課，學(xué)到的東西，必須是集中的、扎實(shí)的，不能因面面俱到而浮于表面。這篇小說(shuō)被編入滬教版八年級(jí)第一學(xué)期第八單元。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教海無(wú)涯學(xué)為舟，理論武裝頭腦，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。其實(shí)我對(duì)《談藝錄》的了解遠(yuǎn)沒(méi)有《圍城》多。錢鐘書真的很認(rèn)真，我們可以從《談藝錄》所涉及的范圍、多次補(bǔ)注和修訂，來(lái)看出錢老對(duì)文學(xué)的態(tài)度和近于苛刻的責(zé)任心。他畢業(yè)后到上海光華大學(xué)任教時(shí)，在備課、寫文章的實(shí)踐中，才認(rèn)識(shí)到讀書單憑記憶是不行的，于是開(kāi)始作讀書筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。既而海水群飛，淞濱魚爛。余身丁劫亂，賦命不辰。”就是在那種兵荒馬亂的年月，作者以其認(rèn)真執(zhí)著的精神，從事了文學(xué)的探究和拷問(wèn)，這給今天的我們是多么大的震撼呀！現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，很多人也都有著浮躁的意識(shí)，靜下心的讀一本書也不是那么容易的，但是讀完這本書，也讓我感受到了錢老嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度！我覺(jué)得這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。這種老吏斷獄的讀書法，確實(shí)是做到切實(shí)的研究。也像嚴(yán)羽說(shuō)的“取心析骨”，“取心”即指探索作者的靈魂，“析骨”即指分析作者的文詞。究其原因，并不是文章寫得佶屈聱牙，實(shí)在因?yàn)槠渲猩婕爸R(shí)之廣博，讀者沒(méi)有一定的存書量，一定的專門知識(shí)，是無(wú)法順利通讀的。這是我從翻開(kāi)目錄就開(kāi)始感覺(jué)到。文人多看淡利而好名，然而錢鐘書卻淡泊于此。他是無(wú)愧于學(xué)者稱號(hào)的。錢鐘書是以學(xué)識(shí)淵博名于世的，《管錐編》不論，從《談藝錄》中便可見(jiàn)一斑。通過(guò)這樣研究，懂得作者怎樣形成各個(gè)流派，具有怎樣不同的風(fēng)格，甚至用詞造句也有不同，從而探索到作者的詩(shī)眼文心，詩(shī)眼即作者在用詞上的慘淡經(jīng)營(yíng)，文心即作者在表達(dá)情意上的用心。進(jìn)一步結(jié)合任淵注來(lái)讀《山谷集》、《后山集》，用法官斷案的眼光，把作者和注者看作兩造，看注釋是否符合作者的情意，用老吏斷獄的方法來(lái)作判斷。迷方著處，賃屋以居?！彼衷凇耙Z(yǔ)”中寫道：“昔人論文說(shuō)詩(shī)之作，多冠以齋室之美名，以誌撰述之得地。養(yǎng)疴返滬，行篋以隨。所以認(rèn)真、負(fù)責(zé)對(duì)于一個(gè)學(xué)者來(lái)說(shuō)是必須要具備的！因此我很欽佩錢鐘書，錢鐘書在清華大學(xué)讀書時(shí)，自恃有過(guò)目不忘的記憶力，連課堂上聽(tīng)講都不作筆記，更不屑于課外讀書作筆記。全書分91章，重點(diǎn)對(duì)唐宋至明清名家的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)注，對(duì)一些文學(xué)流派也作了深刻的點(diǎn)評(píng)，其中涉及的大家有30余人之多。希冀在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地前行，打造出適時(shí)適切、精致優(yōu)美的語(yǔ)文藝術(shù)課堂。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，切記不能只停留在“知其然”的階段，而應(yīng)向前推動(dòng)一步，指點(diǎn)學(xué)生“知其所以然”.只有教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)上點(diǎn)撥到位，學(xué)生才會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。再加上八年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的敘述視角，理解小說(shuō)主題和作品情感傾向。那么一篇課文的重難點(diǎn)應(yīng)該怎樣去確立呢？這就需要教師在備課時(shí)考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)情，課文的文體特點(diǎn)以及其文本的核心價(jià)值和教學(xué)的核心價(jià)值?！币閯?dòng)于中，與作者的思想感情交融，那么在教授此文時(shí)，可以以領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖為最終目標(biāo)，抓情感變化的主線，由淺入深，由表象向縱深發(fā)展，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，階梯狀的呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能有所得。所以教學(xué)中千萬(wàn)不能不分主次，面面俱到，不能“胡子眉毛一把抓”.要學(xué)會(huì)舍得，所謂舍得舍得，不舍不得，舍的最終目的，是為了有所得。于漪老師的建議是“減頭緒，削枝強(qiáng)干”,她認(rèn)為“教學(xué)不能搞傾盆大雨，把頭緒繁多的教學(xué)內(nèi)容塞進(jìn)一堂課內(nèi)，弄得學(xué)生眼花繚亂，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)，減頭緒，削枝強(qiáng)干，使得課堂眉目清楚，容易理解，容易心領(lǐng)神會(huì)。于漪老師在《語(yǔ)文教師的精神成長(zhǎng)》主題報(bào)告中