【正文】 燒杯中放入2g顆粒大小相同的食鹽，觀察并記錄兩個(gè)燒杯中食鹽完全溶解的時(shí)間。解析： 利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)來探究吸入與呼出的氣體中二氧化碳的含量,在同體積、同組成的澄清石灰水中分別通入同時(shí)間的人體呼出的氣體和空氣,白色渾濁越多,實(shí)驗(yàn)是在通入氣體的時(shí)間、石灰水的組成、：(1)人體呼出的氣體中的CO2比吸入的空氣中的CO2含量多(2)氣體【常見誤區(qū)】1．對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程、現(xiàn)象的分析不條理、思路不清晰，導(dǎo)致問題的解答和有關(guān)化學(xué)方程式的書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。在討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”。(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。，所用燃料是酒精?！澳咎咳紵湍酒紵捌洮F(xiàn)象有什么不同”進(jìn)行了探究。他們認(rèn)為這種充氣包裝技術(shù)，主要是為了使食品能夠較長時(shí)間的保鮮、保質(zhì)。（3）你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是①；②；③。2．酒精燈火焰的區(qū)分，如例2。答案：B例2：取三支試管，各加入4mL水，將第一支試管的底部與燈芯接觸加熱；第二支試管的底部在離酒精等燈火焰12cm處加熱；第三支試管底部放在酒精燈外焰加熱，記錄水加熱至沸騰時(shí)各自所需要的時(shí)間。例3：（2005制取氣體前，先檢查裝置的氣密性，防止氣密性不好會(huì)造成氣體泄漏，檢查裝置的氣密性的方法是將導(dǎo)氣管的一端浸沒在水中，用雙手握住試管外壁片刻，水中導(dǎo)氣管口有氣泡冒出。食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中常用的物質(zhì)，利用這些物質(zhì)你能完成的實(shí)驗(yàn)是（）①鑒別食鹽和純堿②檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸③除去熱水瓶中的水垢A．①②③B．①③C．②D．②③ 解析： 該題考查物質(zhì)的鑒別與有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)間的反應(yīng)。答案：A【常見誤區(qū)】1．對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不夠熟練，應(yīng)用不準(zhǔn)確。教材內(nèi)容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用；從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的有關(guān)問題；了解化學(xué)在治理環(huán)境，開發(fā)能源中的重要作用體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)，并從學(xué)生熟悉的事物和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程感悟化學(xué)是什么，有什么用，怎樣學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)、愉悅的心情中開始學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程，體現(xiàn)了新課程的基本理念。這樣編寫好像知識(shí)體系不夠完整，但站在學(xué)生的角度反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，也可留給學(xué)生更多的時(shí)間去想像美好的化學(xué)世界，去憧憬未來的世界。本章學(xué)習(xí)的地位主要是： 激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)方法。、態(tài)度與價(jià)值觀：通過大量與化學(xué)有關(guān)的事例,使學(xué)生從化學(xué)對(duì)生命、生活、社會(huì)進(jìn)步的重要作用中萌發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，繼而產(chǎn)生朦朧的社會(huì)責(zé)任感。2． 對(duì)一門學(xué)科的好奇心是化學(xué)啟蒙教學(xué)有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的好奇心，并將好奇心提升為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，對(duì)科學(xué)探究方法的研，遷移到對(duì)日常生活的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題及探究的思路與方法。這些活動(dòng)既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，也是課程資源，學(xué)生用于交流可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也在潛移默化中掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。一課時(shí)用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體課題3——兩課時(shí)：一課時(shí)用于了解實(shí)驗(yàn)室及其守則、認(rèn)識(shí)常用儀器的名稱、用途；學(xué)習(xí)藥品的取用。而現(xiàn)在應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。教育需溶入生活中，才能具有生命活力。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程，這是建構(gòu)主義的精髓。（課題2的設(shè)計(jì)）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)點(diǎn)有所側(cè)重，蠟燭燃燒側(cè)重觀察方法的體驗(yàn)，可通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)——交流———再實(shí)驗(yàn)的方法，在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，不斷完善對(duì)蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)對(duì)比方法的應(yīng)用。探究實(shí)驗(yàn)最好由學(xué)生完成，既可以讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，又可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課題3是實(shí)驗(yàn)基本操作課，分兩課時(shí)完成，其重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。基本操作的教學(xué)要和附錄1儀器的名稱和用途結(jié)合起來。1． 你同意“生活中處處有化學(xué)”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？2． 你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是否可以提高生活質(zhì)量？3． 你愿意上化學(xué)課嗎？為什么？4． 對(duì)你生活的自然環(huán)境你是否滿意，你認(rèn)為怎樣才能改變？過程與方法的評(píng)價(jià)（20%）可以通過問卷的形式也可加在紙筆測(cè)試題中。4．學(xué)生剛開始接觸化學(xué)會(huì)有出乎意料的想法和做法，教師要對(duì)學(xué)生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點(diǎn)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，暴露自己的思維過程，從而激發(fā)思維碰撞的火花，千萬要避免把學(xué)生硬拉進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“軌道”使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入誤區(qū)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則有大致的了解，為走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備。3．通過實(shí)驗(yàn)操作及探究活動(dòng)使學(xué)生建立熱愛化學(xué)的情感,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量的求知欲，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)后,可增加點(diǎn)燃鎂帶的反饋練習(xí),讓學(xué)生通過觀察與蠟燭燃燒對(duì)比在火焰及其亮度、生成物的顏色、狀態(tài)有哪些不同，從而使學(xué)生對(duì)燃燒的現(xiàn)象觀察更加仔細(xì)，更加全面。（課題1的設(shè)計(jì)）2．通過對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中走進(jìn)化學(xué)。因此教學(xué)中一定要從學(xué)生熟悉的生活中的事和物入手，使學(xué)生產(chǎn)生既熟悉又陌生的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不要遠(yuǎn)離學(xué)生原處的生活情景和學(xué)生個(gè)體的生活世界去讓學(xué)生記住或背誦化學(xué)研究的對(duì)象產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。但當(dāng)15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15g鹽吸收了。［單元教學(xué)建議］1．通過學(xué)生身邊熟悉的事例使學(xué)生感悟到生活在絢麗多彩的化學(xué)的世界里，從而走近化學(xué)。3． 課題3的操作一定要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，要讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是別人不可替代的，因此不能用學(xué)生演示代替，更不能僅做教師演示實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長且容易失誤或造成試管炸裂。［實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)分析］1． 學(xué)完課題1后可以安排學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱圖書資料等途徑進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、科技、社會(huì)的關(guān)系，了解在自己生活的周圍環(huán)境中哪些屬于綠色化學(xué)，哪些不符合綠色化學(xué)，提出你的改進(jìn)意見并與同學(xué)交流。學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程和方法；對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和理解。能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，化工生產(chǎn)給人類帶來的利與弊，化學(xué)研究對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類文明的推動(dòng)作用。.課題3與老教材中學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內(nèi)容，將這些操作分散在氣體制取實(shí)驗(yàn)中。第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”就完全打破老教材的體例格局，對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象、物質(zhì)變化、物質(zhì)性質(zhì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)只保留了一個(gè)。、氣體的制備、氣體的干燥或氣體的驗(yàn)證時(shí)不看反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體的發(fā)生裝置或不考慮應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)來進(jìn)行氣體的收集、干燥或驗(yàn)證。檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸，也可以用食醋來完成，因?yàn)槭炒讓儆谒?。答案：D例4：化工廠一試劑罐的標(biāo)簽上有下圖所示的圖標(biāo)，該試劑罐中裝的可能是（）A．NaOHB．NaClC．CuOD．CaCO3解析： 該題沒有直接考察實(shí)驗(yàn)基本操作，而是通過試劑罐的標(biāo)簽上有如圖所示的圖標(biāo)來判斷所給答案中具有腐蝕性的物質(zhì)是氫氧化鈉。剩余藥品的處理原則是實(shí)驗(yàn)時(shí)剩余的藥品不能放回原瓶；不要隨意丟棄；更不要拿出實(shí)驗(yàn)室，而是要放入指定的容器中。你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？解析： 本題考查酒精燈火焰的溫度，酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，將三支試管分別在酒精燈不同的部位加熱水至沸騰時(shí)，記錄各自所需要的時(shí)間發(fā)現(xiàn)外焰溫度是最高，加熱時(shí)要用外焰加熱。4．液體的傾倒、酒精燈的熄滅、試管中液體的加熱的基本操作的考查，如例4 ，如例5 【典例精析】例1： 可在酒精燈火焰上直接加熱的玻璃儀器是（）解析：本題考察儀器能否直接加熱，題目中指的是玻璃儀器且應(yīng)“直接加熱”。，并能安全操作。（1）請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，來判斷小明的猜想是否正確，簡要寫出實(shí)驗(yàn)步驟：。而罩在木片火焰上方的燒杯內(nèi)有水霧產(chǎn)生，倒轉(zhuǎn)過來，向燒杯內(nèi)倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，說明木片燃燒既產(chǎn)生了，又產(chǎn)生了，由此得出的結(jié)論是：木片和木炭的成分（填“相同”或“不同”）。（1）提出問題：酒精燃燒產(chǎn)生的氣體中會(huì)含有哪些物質(zhì)？（2）猜想與驗(yàn)證：酒精燃燒后的氣體中含有二氧化碳，驗(yàn)證二氧化碳的方法是，出現(xiàn)的現(xiàn)象是，驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)方程式是。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。3．某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。如：例22．只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的觀察和實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的推理、分析和判斷。實(shí)驗(yàn)操作及觀察到的現(xiàn)象如圖所示：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小明得出的結(jié)論是。②盡可能全面地找出影響因素。（2）