【正文】 事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，之后又有什么新玩法？結果發(fā)現(xiàn)了什么？之后引導學生交流資料袋，了解微生物。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于理解。由于先在一班講課時交流的時間較長一些只剩余十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，并時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此我在教學時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作為貫穿全文教學的一個重點問題。揭示課題后，我讓學生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學生根據(jù)這些問題自學課文，讓他們在讀中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內容。學生能根據(jù)課文的內容回答出來。學生就在這充足的時間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。我通過讓學生劃找句子后問學生：當列文虎克磨鏡片和發(fā)明顯微鏡后發(fā)現(xiàn)微生物后，他會想些什么？你又想對他說些什么？接著讓學生通過多種形式的朗讀，如：指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀，使學生在讀中理解了課文的內容，體會到列文虎克愛動腦筋的可貴品質。其次在教學“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，所以在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文資料的理解，又幫忙學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。此時，出示列文虎克的一句名言：要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。努力使學生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，教師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。在教學中，我從“玩”字入手，讓學生經(jīng)過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。眼鏡制造匠人于1590年前后發(fā)明的?；厝パ芯亢蟛胖瞥闪撕唵蔚娘@微鏡，并且在之后又制成了當時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡?！蓖娉隽嗣媒虒W反思4對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的本事，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效?！缎抡n程標準》就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。知識改變命運精品文檔 你我共享《 玩出了名堂》第二課時教學設計范家灣小學楊玉花一、學習目標: 、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。請大家自讀第3自然段，并在文中用直線畫出列文虎克是怎么玩的？讀句子：“他把厚玻璃的四周磨薄，……很小的書籍。知識改變命運精品文檔 你我共享讓我們一起帶這佩服和贊美的語氣讀一讀。請一位同學起來讀一讀。指名讀、齊讀。板書：顯微鏡。三 目標達成，讓我們一起讀一讀第五自然段，找一找列文虎克究竟玩出了什么“大名堂”？學生回答。你平時都喜歡玩什么？想想自己是怎么玩的，玩中有哪些樂趣或收獲？拿出你們的小練筆本，動筆把它寫下來，看誰寫的生動有趣！沁園春須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。（板書），聰明的你看看第四、五自然段的標點，又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？引導明確引號的作用：“小人國”——微生物世界“居民”——微生物 “玩具”——顯微鏡、思考，在玩中有所發(fā)明創(chuàng)造的人比比皆是：牛頓因在樹下看書，一蘋果掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；魯班因為上山砍樹時被野草劃傷，發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒，從而發(fā)明了鋸子（出示圖片）……同學們，這節(jié)課就學到這里了，但是我們向列文虎克，向眾多名人學習的動力不能停止。（4）想不想看看“小人國”里的“居民”？出示一滴海水顯微鏡下顯現(xiàn)的圖像，我們看到這些平時用肉眼看不到的微觀世界，多么神奇?。】炜齑蜷_資料袋，了解一下這里的居民。？指名讀。交流：A．列文虎克有了什么新想法？“把兩片放大鏡放在一起會怎樣呢？”如果是你，你能想到這樣做嗎？這說明了列文虎克怎么樣？善于思考B．那么把兩片放大鏡放在一起會怎樣呢？讀原文。板書：放大鏡。那時候可沒有先進的機器，列文虎克就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨。教師準備放大鏡，小組合作的認讀詞語卡片、以及相關課件。讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的`玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。看來對于每一篇課文我還需要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些?？磥硎俏以趥湔n時，太粗心，沒有對文本進行仔細咀嚼。而我在教學時也理所當然地認為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。至于課后的小練筆并不很夢想，我認為主要是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，加上平時訓練少，以后這方面要加強。課后拓展延伸時，我設計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹，同學評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學生動筆把自我的玩法和收獲寫下來。試想：，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。教師注重發(fā)動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。整個教學設計的特點：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀本事，養(yǎng)成閱讀習慣。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自我？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。我從文尾出發(fā)（最終一自然段）幫忙學生明確這個大名堂是指什么，并經(jīng)過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。所以，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要經(jīng)過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的本事，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。教師應該立足于學生學習興趣的挖掘和培養(yǎng)，尊重學生的個性特點，引導“自主、合作、探究”，讓學生在深入地探究中獲取學習的樂趣，體驗語文的魅力。這節(jié)課還有許多需要改進的地方，如：當揭示課題后，我問學生：名堂是什么意思？學生回答不出來。這樣學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的39。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，讓學生大膽地表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人?？磥碚n堂上自已首先不能急燥先亂了陣。這是我今后要努力的方向。在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài)度價值觀的教育。突破了詞語關?？磥碚n堂的內容要根據(jù)學生的情況來安排。隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回