【正文】 ３：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。三、放飛想象，創(chuàng)造鮮活情境師：剛才小朋友讀得認(rèn)真，看得仔細(xì)，所以有了了不起的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現(xiàn)很奇妙的風(fēng)景，就會聽到有意思的聲音。生４：我聽到燕子在高興的唱歌。四、水到渠成，回歸質(zhì)疑提問師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？生１：哇，好美的風(fēng)景呀！生２：我太高興了，可以坐竹排了。老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生１：江里有水,所以是三點水。老師：排為何是提手旁學(xué)生：竹排用手來劃。老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。老師小結(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。３、注重評價，激勵主體?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼瑁潭倘?，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。２、游戲激趣，鞏固識字。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：課前3分鐘：我們一起播報一下兒歌《四季》抽生單獨播報，學(xué)生評價，師評價。）同學(xué)們，江南的風(fēng)光美嗎？誰來說說你都看到了什么？（生交流）師：江南的風(fēng)光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認(rèn)識的字要圈出來，借助拼音把字讀準(zhǔn)，別忘記了邊指邊讀。三、朗讀課文，整體感知師：同學(xué)們剛才和生字寶寶交上了朋友，相信如果再讀課文，一定會讀得更好。)師：你覺得我這樣畫行嗎?為什么?岸邊除了樹木,還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)這么多的禾苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。因而就獲得了魚米鄉(xiāng)的美譽?！?生指出畫中)師：那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,為什么說它是“畫中游”呢? 小小竹排畫中游的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？（生交流）師小結(jié)：因為那里的景色十分美，人在其中就像走進(jìn)畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。第五篇：《小小竹排畫中游》《小小竹排畫中游》文本細(xì)讀小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。（“密”指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。）江南魚米鄉(xiāng)，（“魚米鄉(xiāng)”指盛產(chǎn)魚和大米的地方。）《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計教材分析在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞者兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同身在畫中游覽一樣。教學(xué)目標(biāo)一、基礎(chǔ)目標(biāo)字詞（1）要求學(xué)會的字（會讀、會寫、理解意思）口 日 中（認(rèn)識橫折、橫折鉤兩個筆畫）（2）藍(lán)線內(nèi)的字（只識不寫）排 中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南（通過“纟”“木”“艸”“氵”四個偏旁來識字）注意：“中”“唱”“樹”是翹舌音。（2）“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達(dá)對江南贊美的感情。體會江南的美麗富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。（板書課題）看板書，讀課題。同桌兩個互相交流識字情況。認(rèn)識句號。⑵ 看圖，讀短文第４行。兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。（板書：魚米鄉(xiāng)）⑶ 看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？師講述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫。四、朗讀、背誦。五、拓展江南，多么美麗的地方??！除了我們課文中對江南的贊美，古代就有不少詩人寫詩來贊美江南，我們來一起了解一下。（開火車讀）課件出示課后“我會讀”的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，自由讀，同桌互讀，開火車讀。學(xué)習(xí)新筆畫：橫折、橫折鉤（老師板書，學(xué)生書空）學(xué)寫三個生字口：獨體字 上寬下窄 第二筆是橫折寫法指導(dǎo)：橫折是主筆，突出其斜上姿態(tài)。日：獨體字 注意第二筆是橫折鉤寫法指導(dǎo)：橫筆較短，第三筆的短橫寫在橫中線上。中：獨體字 注意最后一筆豎寫在豎中線上寫法指導(dǎo)：“口”略扁，下側(cè)內(nèi)收，懸針豎堅挺直。師領(lǐng)讀，學(xué)生書空。（3）“中”字共（）筆，第二筆是（）。）（）游。小竹排，順?biāo)?，（兩岸樹木密，（）（江南（）（）鄉(xiāng)，小小竹排（教后反思：（）唱，（）（）游。作業(yè)設(shè)計填空（1）“口”字共（）筆，第二筆是（）。組詞：中心 中間 中國 空中造句：蝴蝶在空中飛舞。組詞：日出 日月 紅日 明日造句：紅日從東方升起。組詞：門口 出口 入口 人口造句：中國有十三億人口。（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫。（指名背誦）伴隨音樂集體背誦。請學(xué)生讀，個別讀，小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。真好像在畫中游覽一樣。⑵“江南”是什么地方？（教師板書：江南）師講述：江南是指長江以南的地區(qū)。② 看看圖，讀讀短文第４行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）重點講解“綠油油”一詞的讀音，初步了解ABB詞語。指名讀第２句：⑴ 看圖，讀第３行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）① 河的兩岸有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。排：左右結(jié)構(gòu)“扌” 字義：按次序擺 組詞：排隊 游：左中右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：在水里動 組詞：游泳 流：左右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：液體移動 組詞：流動 唱：左右結(jié)構(gòu)“口” 字義：口中發(fā)音 組詞：唱歌 兩：獨體字 字義：表示數(shù)目 組詞：兩個 岸：上下結(jié)構(gòu)“山” 字義：水邊陸地 組詞：岸邊 樹：左右結(jié)構(gòu)“木” 字義：木本植物 組詞：樹木 苗：上下結(jié)構(gòu)“艸” 字義：小的植物 組詞：禾苗 綠：左右結(jié)構(gòu)“纟” 字義：顏色 組詞：綠色 江：左右結(jié)構(gòu)“氵” 字義：大河 組詞：江河 南：上下結(jié)構(gòu)“十” 字義：方向 組詞：南方在詩歌中再認(rèn)生字（課件出示沒有注音的課文）這些淘氣的生字又跳回了課文中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、集體讀）三、以讀代講，讀中感悟。（竹排是什么？竹排怎么能在畫中游呢？）二、初步感知，認(rèn)讀生字。今天，老師就帶著大家到“魚米之鄉(xiāng)”去游覽一番，你們愿意去嗎？（課件演示江南水鄉(xiāng)圖）看到這樣美麗的景色你不想說點什么嗎？看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且能完整的說一句話，試一試吧。（3）配樂朗讀，體會詩句美，畫面美。（理解“魚米鄉(xiāng)”和“畫中游”的關(guān)系）朗讀目標(biāo)（1）“小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游”要讀得輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。）小小竹排畫中游?！熬G油油”是描寫禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯、漲勢喜人。“鳥兒唱，魚兒游”表達(dá)了十分歡快的心情。師：江南是一個好地方,讓我們一起帶著熱愛之情再來讀一下課文，感受她的美。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。師（板畫水流）：誰來說說,什么是順?biāo)?師：是呀，小男孩撐著竹篙，竹排順著水流向前劃去。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？如果去掉拼音你還認(rèn)識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。）他是怎樣來的呢？板書：竹排師：看圖說說竹排是什么樣的？它有什么用處？（生交流）師：在那么美的風(fēng)景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風(fēng)光，真令人陶醉，仿佛置身于畫中。（課件出示一組江南圖片，師介紹：各位游客，大家好！歡迎你來到我們江南，江南一帶位于中國的東南部，這里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”的美稱；這里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會正確流利地朗讀。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。３、注重評價，激勵主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。２、游戲激趣，鞏固識字。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。）老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？（男生讀、女生讀、指生讀。老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認(rèn)識嗎(學(xué)生自由讀詩歌老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。老師：你們真能干,掌聲鼓勵。師：我呀，簡直象是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現(xiàn)在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？生４：知道了，就是一種感覺，風(fēng)景美得就像是一幅畫。師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧?。◣熒黄鹋氖掷^續(xù)唱“小叮當(dāng)”）漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯(lián)想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現(xiàn)，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構(gòu)想的有聲有色、有情有味的圖畫中。生１：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。（老師帶頭鼓掌，其他學(xué)生也報以掌聲）人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內(nèi)容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！生２：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！生３：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。人可以坐上面。二、形象感知，理解兒歌內(nèi)容師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？（部分學(xué)生回答找到了，個別學(xué)生說沒找到）師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？生１：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀幾遍兒歌就知道了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解兒歌所描繪的內(nèi)容，了解什么是“竹排”。第三篇：《小小竹排畫中游》不知不覺入畫中【教學(xué)內(nèi)容】閱讀教學(xué)。四、教學(xué)過程：，鞏固知新一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。、句子；，由左至右地看圖；，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。三、說學(xué)法，讀中感悟。（3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機(jī)結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。這景色美嗎？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)自己的感受，如，小豬排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達(dá)